錢黎明

一、課前導學：明確目標、指導預習

1.明確目標

目標，能給人指明前進的方向。只有讓學生準確清楚地了解本堂課的學習要達成什么目標，學生才能有目的、有針對性地學習，才能激發(fā)學生主動學習的積極性與創(chuàng)造性。所以，學案的一開始就應向學生呈現本課的學習目標。就思想品德課程而言，其學習目標一般包括知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面。如，在學習《人貴誠信》時，學案教學中教師就應該告訴學生，通過本課學習，我們要正確理解誠信的含義，了解誠實和守信的關系；多角度理解“誠信也是一種資源”；要做人忠誠，實事求是，言行一致，把誠信作為立身之本。如此，學生才會做到對目標心中有數，讓學習始終行進在正確的軌道上。

2.指導預習

學案教學倡導的是“先學后教”的理念，目的是引發(fā)學生的自主學習以促進學生進行主動的知識建構。因此，學案課前導學的主要功能就是指導學生開展預習。通過預習，讓學生對教材內容有一個整體的感知，嘗試突破學習內容的重點與難點，記下自己理解上的疑點，為課堂學習做好“熱身運動”。為提高預習效果，針對很多學生在預習中不會做自學筆記的現狀，筆者依托學案向學生推行了“預習自學單”，自學單分成“知識要素”“疑問記錄”“啟示收獲”三個欄目。以《法律就在我們的身邊》內容為例，在“知識要素”欄目里，學生初步梳理將要學習的課程知識點，如，法律的特征、法律與道德的關系、法律的作用等；在“疑問記錄”欄目里，記錄學生在預習中產生的疑問，如，有學生寫道：法律為什么是以國家強制力保證實施的行為規(guī)范呢；在“啟示收獲”欄目里，學生暢談預習體會、發(fā)現和收獲，如，有學生感慨：一個合格公民，法制觀念和道德素養(yǎng)是缺一不可的。在教材內容全部學習完畢后，教師指導學生將預習自學單裝訂成冊，就成了一本富有個性特色的自學筆記。

二、課中導學：合作探究、凸顯情感

1.合作探究

在學習中，一般會存在有學習困難的學生；在自主學習中，一般也會出現依靠學生個體解決不了的疑點、難點，這些都會影響學生自主學習的順利推進。為此，教師可以引入“合作探究”學習模式，即根據學生的組織能力、學習能力、思維活躍程度等因素對全班學生進行恰當的分組，組內學生互教互學，共同進步。如，在學習《廣泛的民主權利》時，在“合作探究”環(huán)節(jié)里，筆者以小明同學的四個生活片段：瀏覽新聞、知識競賽、回家作業(yè)、理性愛國為教學情景，嵌進“農民工人大代表”“‘保釣游行示威中出現的打砸搶行為”等社會熱點素材，指導學生合作探究學案設置的相關問題。

從實踐來看，筆者認為，“合作探究”中的問題應該是教師對學生在預習自學單中所記錄的“疑問”的整理與提煉。并且，在學生合作探究過程中，教師必須留給學生充足的時間，以便于學生相互啟發(fā)交流，師生積極互動發(fā)展，力戒名為“學”，實則“講”。

2.凸顯情感

對初中生進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感教育，這是思想品德課程思想性首要性質的要求。所以，學案課堂導學的一個很重要的任務就是要凸顯文本背后的情感色彩，以引導和促進初中生思想品德的發(fā)展。如，在學習《輝煌的歷史篇章》時，在學生得出“沒有共產黨就沒有新中國、只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國”兩個結論后，通過學案，教師可以順勢要求學生講述先烈們的典型事例，列舉黨領導人民取得的豐功偉績，讓學生交流感受和體會。筆者相信，此舉應該更能培養(yǎng)學生的道德情感，促進學生的生命健康成長。

三、課后導學：自我評價、激發(fā)創(chuàng)新

1.自我評價

新課標指出，要重視學生、教師和家長在評價過程中的作用，使評價過程成為促進學生、教師共同發(fā)展的過程。因此，教師要為學生搭建自主評價的平臺，鼓勵學生不斷反思自己的學習過程，將評價轉化為學習的動力，使學生對自己的學習過程進行全面、自主的監(jiān)控和調整。如，在教學中，筆者在學案末尾為學生設計了“自主學習自我評價表”，鼓勵學生反思自己的學習過程和效果，找出階段學習的收獲與不足，設法改進不足。

2.激發(fā)創(chuàng)新

學習的最終結果不是用所授知識消滅問題，而是在初步解決問題的基礎上引發(fā)新的問題。其意義不僅在于使學習延伸到了課外，更在于能對原有的認知進行延伸，推動學生思維的發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。如，在學習了“融入民族文化”的內容后，筆者要求學生結合民族文化的繼承與創(chuàng)新的知識，聯系家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的開發(fā)建設，就地域文化的傳承與創(chuàng)新提出意見和解決的方法。在老師的指導下，學生分組開展了研究性學習，他們通過實地踏勘、問題訪談、查閱資料等形式，思考著古鎮(zhèn)在傳承歷史、走向未來的進程中存在的問題，并針對這些問題撰寫了提案，如《避免古鎮(zhèn)過度商業(yè)化》《筆墨古韻散發(fā)的黎里人文風景》等，同時提出了許多很有創(chuàng)新性的解決策略。

參考文獻：

黃紅娟.思品課運用“學案導學”教學模式的實施策略[J].中學教學參考，2014（6）.

編輯 謝尾合