朱海丹

素質(zhì)教育是近年來教育領(lǐng)域內(nèi)的熱門話題，也是一個(gè)意義深遠(yuǎn)的研究課題。素質(zhì)教育有著十分豐富的內(nèi)涵和廣闊的空間，需要從多維角度去審視和評價(jià)。在教育改革實(shí)踐中如何全面實(shí)施素質(zhì)教育，怎樣具體地操作、運(yùn)行早已提上了教師的日程。筆者作為一名計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教師發(fā)表幾點(diǎn)看法。

中學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科教育?！吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》指出：“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，必須大力加強(qiáng)?！彪S著教育改革的不斷深人，我國在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育方面制訂了一系列方針政策，為中學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育發(fā)展提供了保障。政府改善了學(xué)校的辦學(xué)條件，加上社會的關(guān)心和支持，對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、課程結(jié)構(gòu)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

《21世紀(jì)世界預(yù)測》提到“迅猛驚人的變化震撼著今天的社會，它迫使課堂內(nèi)的教師無法回避這樣一個(gè)事實(shí)：古往今來的一切文化知識，出口之間也許就已過時(shí)；那些需要一套解讀術(shù)（注釋）的艱澀的古書和出了學(xué)校一輩子也不會去用的冷僻刁鉆的數(shù)學(xué)難題，在徒然耗損著年輕人的生命和熱情，面對未來的壓力，學(xué)生有權(quán)利獲得在歷史變革中求得生存的手段和觀念，還需了解各種未來社會的真實(shí)圖景”。因此，課程結(jié)構(gòu)改革旨在幫助學(xué)生適應(yīng)社會，面向未來，就變化中的問題因材施教。縱觀我國學(xué)校教育，學(xué)生高分低能的現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，這與我們的課程設(shè)置與培養(yǎng)思路有關(guān)。因此，課程結(jié)構(gòu)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

目前，我國各省區(qū)中學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教材大多與社會實(shí)際脫節(jié)，教材中充積著過多的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)術(shù)語，缺乏形象直觀的適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。鑒于目前學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的情況，學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課時(shí)安排也不可能太多。因此，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程必須進(jìn)行教學(xué)改革。

二、教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)以實(shí)用為主

教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)當(dāng)適合素質(zhì)教育的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要以實(shí)用為主，自編或選用多種教材，體現(xiàn)“一綱多本”“多綱多本”的原則，做到從實(shí)際出發(fā)，注重效益，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分地區(qū)、分層次地發(fā)展和普及計(jì)算機(jī)教育。

教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)隨著科技的進(jìn)步不斷更新和調(diào)整。正如《中國教育改革與發(fā)展綱要》中所提出的“要依照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展的新成果和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)”，教學(xué)內(nèi)容的知識面不但要更寬廣，而且要更新更深，既有思考的，又有動(dòng)手的。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程要注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)意識，普及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)文化，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，注重“精講多練”“因材施教”的原則

改進(jìn)教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)提倡“精講多練”的原則?！熬v”是指對于學(xué)生理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講；而對于理論概念（如文件、目錄、路徑等），教師要有針對性地講解，讓學(xué)生掌握知識要領(lǐng)?！岸嗑殹笔侵缸寣W(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，并掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能技巧。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

教師應(yīng)注重“團(tuán)材施教”的原則。教育心理學(xué)研究表明，青少年時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)科技文化基礎(chǔ)知識最活躍、最具想象力和創(chuàng)造力的時(shí)期，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基本知識和掌握基本操作技能，并利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)解決實(shí)際問題的關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育，效果最佳。教育心理學(xué)研究也表明，學(xué)生的智商和素質(zhì)各有不同，要因材施教，不能模式化。因此，教師應(yīng)采用分層次教學(xué)的方法，在對大部分學(xué)生普及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)上，對有潛質(zhì)、有才華的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生廣泛參加計(jì)算機(jī)第二課堂、競賽等活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

四、改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化教育教學(xué)過程

由于知識更新速度快，人們需要更快、更方便地獲得知識來適應(yīng)社會發(fā)展，傳統(tǒng)教育手段已無法解決這一困境，教師必須從提高教學(xué)效率中找到出路。筆者認(rèn)為，在教學(xué)手段上應(yīng)注重發(fā)展計(jì)算機(jī)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。事實(shí)表明，在這種新型的教育教學(xué)模式下，教師要摒棄“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，組織生動(dòng)形象的、圖文聲并茂的語言教學(xué)，并利用大量的軟件資源提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。正是在這種新型教學(xué)模式下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、因材施教等教學(xué)方法才得以真正實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)性。教育不再是教師將知識傳授給學(xué)生的過程，而是教師與學(xué)生共同探討知識的過程，是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和掌握知識的過程，讓學(xué)生都獲得與科學(xué)家一起參與課題研究過程的喜悅，這樣的結(jié)果比耳提面命的講授好得多，有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

五、教師素質(zhì)的整體提高是實(shí)施素質(zhì)教育的先決條件

教師是學(xué)校教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的探索者和實(shí)踐者。學(xué)校應(yīng)該擁有一批致力于教育教學(xué)改革，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高業(yè)務(wù)水平的教師隊(duì)伍。學(xué)校要大力宣傳對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育改革中實(shí)施素質(zhì)教育是現(xiàn)代化教育的要求，使教師認(rèn)識到，普及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育已刻不容緩，培養(yǎng)信息技術(shù)人才需要更多的投入和奉獻(xiàn)。