韓曉燕 張永偉

摘要：山東廣播電視大學自2002年開辦五年制高職教育，取得了一定成績，但當前人才培養(yǎng)模式不夠完善，培養(yǎng)出的人才不能完全適應社會的要求，因此有必要對人才培養(yǎng)模式進行完善，提供符合五年制高職學生身心發(fā)展需要的教育，激發(fā)學習興趣，提高職業(yè)綜合能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。本文建議合理進行課程設置，創(chuàng)新教學模式，及時更新教學內(nèi)容，采用多媒體等現(xiàn)代化手段教學方法，提高教學效率和效果，更好地滿足市場需求，服務社會經(jīng)濟。

關鍵詞：五年制高職? 人才培養(yǎng)模式? 綜合職業(yè)能力? 頂崗實習

1 山東廣播電視大學五年制高職教育概述

2002年，經(jīng)山東省教育廳審核批準，山東廣播電視大學開始舉辦五年制高職教育，先后開設會計電算化、機械制造與自動化、計算機應用技術、國際貿(mào)易、商務英語等專業(yè)。山東廣播電視大學五年制高職教育重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，將理論與實踐緊密結合，學生畢業(yè)后能夠馬上適應崗位要求。因此，五年制高職學生就業(yè)情況較為理想，近三年全部畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，部分專業(yè)畢業(yè)生供不應求。然而當前山東廣播電視大學五年制高職教育仍存在一些問題，例如課程設置不夠合理、教學方法不夠靈活、培養(yǎng)的人才不能完全符合企業(yè)需求、學生理想就業(yè)率不高等，因此有必要根據(jù)學校辦學實際情況完善五年制高職教育人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)更符合經(jīng)濟社會需要的技術人才。

2 山東廣播電視大學五年制高職教育人才培養(yǎng)模式的完善

2.1 確立恰當?shù)娜瞬排囵B(yǎng)目標。職業(yè)教育不同于普通教育，其創(chuàng)立初衷就是培養(yǎng)技能型人才，因此職業(yè)教育人才培養(yǎng)應突出“技能”與“應用”。五年制高職介于本科和中職教育之間，人才培養(yǎng)規(guī)格應定位于較高層次的人才。另外，當前，不再是一個工作干終身、一個企業(yè)待一輩子的時代，每個人一生中面臨著多種工作選擇，而且我國正處于產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟結構調(diào)整、經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的進程中，具有寬基礎、綜合職業(yè)能力，能適應經(jīng)濟社會快速變化的復合型人才成為當前經(jīng)濟社會需要的人才。

因此，五年制高職教育人才培養(yǎng)目標應定位為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的較高層次的技能型應用人才。

2.2 合理進行課程設置。五年制高職教育人才培養(yǎng)目標突出綜合職業(yè)能力和實際操作能力的培養(yǎng)，因此課程設置緊緊圍繞這個目標，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，以能力為本位、以適應學生多樣化發(fā)展要求為基礎，構建公共基礎課程、專業(yè)課程、實踐課程相結合的課程體系。

公共基礎課程包括德育課程、文化基礎課程、體育課程、藝術課程等，主要對學生進行文化素質(zhì)教育并為學習后續(xù)專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能打下良好的基礎，并提高身體素質(zhì)、藝術修養(yǎng)等人文素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。專業(yè)課程根據(jù)職業(yè)崗位對知識和能力的需求進行設置，教學內(nèi)容與職業(yè)標準相對接，體現(xiàn)其職業(yè)性。實踐課程包括專業(yè)綜合實訓、頂崗實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)作業(yè)等。實踐課程能使學生將專業(yè)知識與工作實際相結合，提高應用操作能力，綜合掌握所學的專業(yè)技能。為更有利于學生的個性發(fā)展，加強學生綜合能力的培養(yǎng)，設置選修課程，學生根據(jù)自身愛好和特長選擇課程。

為提高學生的學習興趣，實行公共基礎課程與專業(yè)課程相互嵌入的課程結構，遵循從牢固基礎知識到強化動手能力的科學規(guī)律進行課程設置。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，五年制高職學生對文化基礎課程的厭學程度高于專業(yè)課程，因此在第一學期就開設專業(yè)課程，通過早接觸專業(yè)課程，提高學生的學習興趣，并根據(jù)學生理解力與解決問題能力逐步提高的客觀規(guī)律以及課程的邏輯性，逐步加大專業(yè)課程比例。

2.3 改革教學模式、教學方式、教學內(nèi)容。教學質(zhì)量是五年制高職教育的生命線，在日常教學工作中，牢固樹立以教學質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，深化教學改革，提升教學質(zhì)量。

①教學模式改革。為培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，注重基本理論知識、實踐技能和專業(yè)崗位能力的均衡培養(yǎng)，積極推行頂崗實習、校企合作的教學模式。采用“2.5+0.5+1.5+0.5”學制模式，將理論學習與實踐實習有機穿插，第6學期和第10學期集中安排學生到企業(yè)進行頂崗實習，系統(tǒng)實踐所學知識，增強動手能力。另外，鼓勵學生積極參加各種技能競賽和職業(yè)證書的考取，通過備賽和備考，學生將課堂里學到的知識與實際相結合，拓寬視野，增長才識，提高綜合職業(yè)能力。②教學方式改革。部分五年制高職學生學習興趣不高，存在厭學思想，因此，必須創(chuàng)新教學方式，提高學生學習的興趣和積極性。課堂上采用討論式、探究式、協(xié)作式等參與式教學方式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，加大學生學習的自主性。另外，充分利用現(xiàn)代教育技術，采用“多媒體化、網(wǎng)絡化”教學手段。③教學內(nèi)容改革。五年制高職學生文化基礎較差，應堅持實用、夠用、適合的原則，合理選用適合學生實際的教輔教材，突出實用性、指導性、啟發(fā)性，使學生夠?qū)W、學懂、學好。

2.4 加強師資建設。高素質(zhì)教師隊伍是保證五年制高職教育質(zhì)量的關鍵。要對五年制高職教育任課教師進行認真考察、嚴格篩選，聘請素質(zhì)高、教學經(jīng)驗豐富、愛崗敬業(yè)、熱愛五年制高職教育事業(yè)的教師。

學校應定期舉行教研活動，總結和推廣先進教學經(jīng)驗，在教育思想、教育技術、教學模式改革等方面進行培訓，鼓勵教師向“雙師型”教師發(fā)展。任課教師在開課前要對課程進行規(guī)劃和設計;在授課過程中，通過對教師的備課、作業(yè)批改的檢查、聽課以及學生測評打分等方式，考核每位任課教師的教學情況;授課結束后，任課教師對教學過程、教學方法、教學效果等方面的情況自我總結，以改進今后的教學。

2.5 改革課程考核方式，采用全程式考核。為調(diào)動學生學習的積極性，加強學生平時學習過程的指導和監(jiān)控，促進學生綜合素質(zhì)的提高，課程考核采用全程式考核方法。平時成績、期末成績各占總成績的50%，綜合成績由平時成績和期末成績加權計算。平時成績包括作業(yè)、課堂表現(xiàn)，期中考核、考勤等多項內(nèi)容，授課教師根據(jù)學生日常表現(xiàn)評定;期末考核方式非常靈活，可以采用閉卷、開卷、實驗、綜合設計、上機操作、論文、口試等方式，根據(jù)課程性質(zhì)選擇恰當?shù)目己朔绞健?/p>

2.6 為地方經(jīng)濟服務。五年制高職教育應面向區(qū)域和地方經(jīng)濟發(fā)展，積極與地方企業(yè)合作，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需求和企業(yè)用工需求，調(diào)整專業(yè)設置和崗位技能培訓方向，實行“訂單式”培養(yǎng)，提高學生對地方經(jīng)濟的適應性。

山東廣播電視大學應充分利用全省電大系統(tǒng)辦學的優(yōu)勢，根據(jù)各直屬教學點所在地區(qū)的經(jīng)濟特點，設置優(yōu)勢專業(yè)，培養(yǎng)適合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要的技能人才。例如，牟平電大根據(jù)當?shù)剡M出口企業(yè)較多、急需報關人才的經(jīng)濟特點，開設國際貿(mào)易專業(yè)（報關方向），并在第五學年組織學生參加全國報關員資格考試。就業(yè)時，取得雙證（畢業(yè)證和報關資格證）的學生供不應求。

2.7 就業(yè)與繼續(xù)教育并重。五年制高職教育既要重視就業(yè)，也要重視學生繼續(xù)教育，幫學生樹立終身學習的理念。

絕大多數(shù)學生畢業(yè)后都選擇就業(yè)，他們動手能力較強、工作適應能力較強，比較受企業(yè)歡迎，但部分學生對自身就業(yè)期望較高，期望就業(yè)率較低。因此，有必要積極引導學生進行正確自身定位，腳踏實地選擇工作。入學之始，開設《職業(yè)生涯規(guī)劃》，幫助學生了解自己所學專業(yè)，進行合理的職業(yè)規(guī)劃，確定切實可行的就業(yè)目標;畢業(yè)之前，進行《就業(yè)指導》，傳授學生應聘經(jīng)驗和技巧，提高學生應聘成功率。

隨著社會對高學歷的追求，五年制高職學生繼續(xù)深造的要求不斷增加。山東廣播電視大學為五年制高職學生畢業(yè)后繼續(xù)學習提供了更多機會。五年制高職畢業(yè)生可以參加山東省統(tǒng)一組織的專升本考試，升入普通高校進行本科學習，也可以參加成人高考繼續(xù)在本校進行脫產(chǎn)本科教育。另外，畢業(yè)生如果不想繼續(xù)脫產(chǎn)學習，可免試參加本校的網(wǎng)絡教育、開放教育等本科教育，在業(yè)余時間進行更高層次的學習。

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基金項目：本文為2013年度山東廣播電視大學科研項目《山東廣播電視大學五年制高職教育人才培養(yǎng)模式研究》（項目編號為2013Y012J）階段性成果。

作者簡介：韓曉燕（1980-），女，山東膠州人，國際注冊內(nèi)部審計師，副教授，會計學專業(yè)，碩士研究生，現(xiàn)在山東廣播電視大學工作，研究方向：會計、職業(yè)教育;張永偉（1975-），男，山東青州人，副教授，機械制造與自動化專業(yè)，碩士，現(xiàn)在山東廣播電視大學工作。