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        工程技術人員的職業(yè)能力構成與標準探析

        2015-05-30 07:58:50張寧
        科技創(chuàng)新與應用 2015年36期
        關鍵詞:綜合能力職業(yè)能力建議

        張寧

        摘 要:隨著我國當前經(jīng)濟建設的飛速發(fā)展與不斷進步,我國社會現(xiàn)代化城市建設的進程不斷加快,對城市工程建設的要求也越來越高。因此,促進了工程相關技術人員的綜合能力的提高與發(fā)展,其中職業(yè)能力成為評估工程技術人員的綜合能力的核心與標準,衡量著工程技術人員綜合水平的高低。文章首先根據(jù)我國工程技術人員的職業(yè)能力培養(yǎng)的實際情況闡述了職業(yè)能力的概念與內(nèi)涵,并對工程技術人員職業(yè)能力的評價進行了探究,最后提出了為完善我國工程技術人員的職業(yè)能力測評的相關性的建議。

        關鍵詞:工程技術人員;職業(yè)能力;綜合能力;標準;建議

        1 概述

        工程技術人員影響著企業(yè)的生產(chǎn)力與創(chuàng)新能力,在產(chǎn)業(yè)技術水平上起決定性的作用。我國目前應用型技術人員人才嚴重匱乏,不能滿足市場需求;另外,企業(yè)對工程技術應用型人才的需求與現(xiàn)有人才具備的能力不匹配,導致技術能力與需求的不匹配、不協(xié)調,不僅極大的浪費了工程技術人才資源,還造成了技術水平的停滯不前。對于這種技術人員培養(yǎng)現(xiàn)狀不能滿足社會發(fā)展的局面,我們必須增強工程技術人員職業(yè)能力,完善工程技術人員的職業(yè)能力測評,為提高產(chǎn)業(yè)技術水平做出貢獻。

        2 工程技術人員的職業(yè)能力概述

        2.1 工程技術人員的職業(yè)能力概念

        職業(yè)技能在心理學、教育學等方面的內(nèi)涵與意義都不盡相同,早期的學者將職業(yè)技能理解為操作與動手能力,隨后相關研究人員將其拓展到專業(yè)知識與學習態(tài)度等層面,最后形成統(tǒng)一的概念與內(nèi)涵,即職業(yè)能力是技術人員根據(jù)所學到的知識、技術和操作中獲得的經(jīng)驗等,在特定的職業(yè)活動范圍中,對所學到的進行類化遷移整合所形成的職業(yè)技能[1],并在特定從業(yè)領域中完成相應的職業(yè)任務的能力。工程技術人員的職業(yè)能力高低直接影響著其綜合職業(yè)能力,并包含著專業(yè)素質與職業(yè)態(tài)度。

        2.2 職業(yè)能力標準

        職業(yè)能力標準是指相關工作人員與技術人員從事某個特定的職業(yè)時,能否適應該職業(yè)的最低能力標準,是衡量職業(yè)能力水平的標準。我國目前社會上的技術人才問題之一就是專業(yè)功能技術人才的減少與缺失,由于經(jīng)濟全球化的影響,我國快速的經(jīng)濟發(fā)展正需要這些滿足需求的專業(yè)型技術人員,因此,我們需要對工作中相關技術人員的能力進行嚴格把關,并建立起完善的培養(yǎng)機制。由于職業(yè)角色的特殊性與不同國家的差異性,職業(yè)能力標準并沒有統(tǒng)一的內(nèi)容,但是溝通能力、團隊合作能力、學習能力、創(chuàng)新能力等方面都公認的職業(yè)能力要素。職業(yè)能力是一個包含知識、技能、經(jīng)驗等方面的綜合因素的概念,反映著個體的價值觀和個人專業(yè)知識的能力[2]。

        3 工程技術人員的職業(yè)能力標準

        不同領域對工程技術人員的職業(yè)能力的要求不同,但是目前我國對于工程技術人員的職業(yè)能力標準沒有明確的規(guī)范,導致了相關問題的產(chǎn)生。比如,在高校的人才培養(yǎng)方面,有些高校只重視學術理論的研究成果,忽視了專業(yè)知識的應用與實踐過程,而且并沒有努力培養(yǎng)學者的專業(yè)素養(yǎng),導致學生的綜合素養(yǎng)不高,在專業(yè)知識方面也沒有實踐與拓展。因此,對技術型專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙,這種現(xiàn)象是不能適應目前社會科技發(fā)展的需要的。在企業(yè)方面,有些企業(yè)將人才的引進完全依賴于高校,完全信任學校培養(yǎng)出的專業(yè)技術人才,忽視了在市場上對人才資源的發(fā)掘,這對企業(yè)的科技發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。

        我國現(xiàn)有的職業(yè)能力標準不能與工程技術人員的職業(yè)能力不相匹配,現(xiàn)有的職業(yè)標準層次有待提高,在生產(chǎn)、服務等行業(yè)中,對相關技術人員的職業(yè)能力標準沒有進行細化。想要提高工程技術人員的職業(yè)能力與綜合素質,必須加強高校與企業(yè)的聯(lián)系與溝通,高校方面,可以通過完善人才培養(yǎng)體系對專業(yè)技術人員按照職業(yè)能力標準進行培訓,為企業(yè)輸送具有較高職業(yè)能力的人力資源,滿足市場的需求,企業(yè)也可以通過職業(yè)能力標準,強化對技術人員的職業(yè)能力的發(fā)展與職業(yè)素養(yǎng)提升,滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

        4 工程技術人員的職業(yè)能力評價

        高校對人才能力的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生在職業(yè)方面的綜合能力,必須切實將社會的發(fā)展與需求、高校的自身利益、學生的個人發(fā)展三方面很好的結合起來,提高相關技術人才的培養(yǎng)質量與效率。

        工程相關技術專業(yè)的學生在進入社會工作時,與施工單位人員溝通、協(xié)作是必不可少的。因此,學生應該首先保證自己擁有扎實的專業(yè)知識,培養(yǎng)自己的團結協(xié)作能力,增強自己的溝通能力,為更好融入技術作業(yè)崗位打下牢固的基礎。

        工程技術人員在繪制與識圖能力方面的要求比較高,學生應加強對這方面知識的鞏固與實踐,保證自己的工程中繪圖作業(yè)的順利進行。在工程施工中,相關技術人員還需具備質檢和驗收的能力,保證現(xiàn)場施工的準確性與安全性,因此,需要加強自身的學習能力與協(xié)調能力,為工程建設的順利進行提供保證。

        美國工程技術鑒定委員會對技術人員的要求較高,要求工程技術人員在熟練掌握相關知識、技術的基礎上,運用科學和工程技術對現(xiàn)有的知識與經(jīng)驗進行整合與試驗改進,對工程技術人員的專業(yè)性提出了更高的要求,在團隊合作等方面的要求也比較高,要求技術人員具備很好的溝通能力與高尚的職業(yè)道德,還對工程師、技術工程人員等制定了專門的國際性專業(yè)能力的標準,規(guī)定工程技術人員在自身教育、經(jīng)驗等方面[3],必須保持足夠的競爭能力。

        5 工程技術人員職業(yè)能力測評的建議

        當前我國對工程技術人員的職業(yè)能力測評主要依靠考試的形式,另外,我國職稱評定常用工作總結的模式,雖然這兩種方式比較符合我們的國情,簡單易行,但擁有很多局限性,不適用于很多技術性的職業(yè)測評。

        針對教育機構,除了平時的專業(yè)知識考試測評,可以建立全面的學習能力標準的衡量體系,對學生平時的學習過程與情況進行長期的長期記錄,采集豐富的數(shù)據(jù)進行學生綜合履歷表的構建,及時反饋學生的上課與課外情況,榮譽與獎勵情況以及社會實踐經(jīng)驗,對學生的專業(yè)水平的改進與提升進行動態(tài)的記錄,努力提高學生職業(yè)能力。

        國家可以建立專門的職業(yè)能力測量系統(tǒng),采用內(nèi)外評估的方式進行職業(yè)能力的測試。外部評估根據(jù)國家標準通過試卷測試進行,反應其專業(yè)知識與工具能力;內(nèi)部評估觀察行為、口頭提問等,檢測測評者的人格特征與團隊合作等能力。對于職業(yè)能力進行綜合測試并頒發(fā)證書。

        6 結束語

        我國工程技術人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟快速的發(fā)展需要,必須結合現(xiàn)狀對已有的職業(yè)能力標準與測評進行改良,建立一個符合國情的職業(yè)技能評價體系,提高我國的工程技術人才的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

        參考文獻

        [1]高樹昱.工程科技人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制研究[D].浙江大學,2013.

        [2]孟繁,謝聯(lián)瑞,何向彤.工程技術人員職業(yè)能力與績效的實證分析[J].科技與經(jīng)濟,2012,3:86-90.

        [3]SHOUKRY D.SALEH,K.DESAL,劉培林,羅秉賢.工程技術人員的職業(yè)壓力因素[J].決策咨詢通訊,1994,2:54-58.

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