王丹莉

【摘要】作文應(yīng)該是歸還孩子的言語自主權(quán)，給他們充分的表達(dá)空間和言說自由，讓他們自信自我自由地訴說，隨心隨意隨時(shí)隨地，隨時(shí)有感悟的隨時(shí)寫，愿意怎么說就怎么寫；激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感的舞臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；寫作；興趣；聯(lián)想；源泉；延伸

一、激發(fā)興趣是引導(dǎo)小學(xué)生愛上寫作的金鑰匙

興趣是學(xué)生寫作最好的老師，是學(xué)生求知的原動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)需要。寫作是學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面寫作能力的綜合體現(xiàn)，而寫作內(nèi)容來源于現(xiàn)實(shí)生活，又超越現(xiàn)實(shí)生活，是現(xiàn)實(shí)生活的書面升華的基礎(chǔ)，是作者利用現(xiàn)實(shí)世界和想象世界綜合塑造的產(chǎn)物。因此，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是寫好作文的關(guān)鍵。興趣是寫作的先導(dǎo)，是小學(xué)生愛上寫作的金鑰匙?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生寫作過程中需著力啟發(fā)學(xué)生“好之”、“樂之”。學(xué)生有了寫作的興趣，才能寫出優(yōu)美而生動(dòng)的文章來。那么如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣呢？

（一）、消除心理障礙，激發(fā)寫作自信。要使學(xué)生對(duì)寫作文感興趣，首先應(yīng)讓學(xué)生樹立自己對(duì)寫作的自信。學(xué)生在作文中的每一點(diǎn)進(jìn)步，比如一個(gè)好的開頭、結(jié)尾，一個(gè)好的段落，一個(gè)好的句子，哪怕是一個(gè)好的詞語，都應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生深切的感受到自己的“成功”，自信心也就樹立起來了。

（二）、寓教于樂，讓學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想。長(zhǎng)期以來，小學(xué)生在寫作時(shí)受條條框框的限制，都是教師在講臺(tái)上反復(fù)說教，然后就讓學(xué)生動(dòng)筆寫作。這樣無法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和興趣。針對(duì)這種情況，我嘗試讓學(xué)生在游戲中來寫，寫自己想寫的內(nèi)容。

（三）、創(chuàng)設(shè)寬松的說話環(huán)境，提高寫作積極性。啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想：如作文“二十年后同學(xué)聚會(huì)”。那么二十年后的同學(xué)們會(huì)變成是怎么樣呢？家鄉(xiāng)會(huì)變成怎么樣呢？母校會(huì)變成怎么樣呢？抓住學(xué)生喜歡談?wù)摰臒衢T話題，啟發(fā)他們寫作。經(jīng)過一段時(shí)間的寫作訓(xùn)練，效果便開始慢慢的顯露出來了。文章內(nèi)容由空洞變得豐富起來，語句由平淡變得生動(dòng)起來，字?jǐn)?shù)由開始的半頁、一頁到二三頁。同學(xué)們互相傳閱著自己的文章，看著文中的自己，樂在其中。還有的學(xué)生展望未來，提出了環(huán)保問題，有的同學(xué)看完電視里的新聞，也不時(shí)地發(fā)表一下自己的看法，同學(xué)們真正做到了放開，寫自己想寫的東西。

（四）、課外資源。由于學(xué)校的課外讀物資源有限，我班設(shè)有“漂流書袋”，全體學(xué)生把自己心愛的幾本讀物裝在一個(gè)袋子里拿來大家一起分享，另外我也會(huì)把自己收藏的一些好書拿給同學(xué)們讀?！扒蓩D難為無米之炊”，最大的寫作難題莫過于寫作素材的缺乏，寫作素材的積累是保證寫作激情的前提。讓學(xué)生業(yè)余時(shí)間多讀課外書，積累好句子、好段落、好文章，多做讀書筆記，定期進(jìn)行讀書筆記展覽活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)秀者進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，通過多樣的形式就大大提高了學(xué)生們的讀書興趣，也為寫作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。充分利用各種有效的方式開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維。激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和寫作熱情。

二、觀察感受生活是農(nóng)村小學(xué)生愛上寫作的源泉

生活是五彩繽紛、多姿多彩的。如何做一個(gè)生活中的有心人，將生活中不斷演繹生成的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、喜怒哀樂用筆記載下來。只有認(rèn)真觀察，體驗(yàn)生活，才能從根本上解決素材的來源問題，寫出內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)活潑的好文章來。語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然、觀察社會(huì)、觀察人，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活美的發(fā)現(xiàn)。

（一）、引導(dǎo)學(xué)生觀察：生活是寫作的源泉，寫作是為了反映生活，要想準(zhǔn)確地反映生活，就必須真正的了解生活。了解生活的方法是學(xué)會(huì)觀察，所以，在作文教學(xué)中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全景式的掃描生活，通過細(xì)致入微地觀察，挖掘出生活中最令人熟悉的，最能打動(dòng)人心靈的寶藏，寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。那怎樣指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物呢？例如觀察動(dòng)物來說。

（二）、模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)難度，又能收到明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作文的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。老師可以適當(dāng)給學(xué)生范文，讓學(xué)生模仿，把自己的東西放到里面去變成自己的東西！不斷地模仿，不斷把別人的東西加入自己的東西或情感變成自己的東西。從而慢慢的能獨(dú)立的寫些自己的東西，最后脫離別人的范文能從容下筆！

（三）、引導(dǎo)學(xué)會(huì)修改。修改是整個(gè)寫作過程中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是提高文章質(zhì)量的重要手段。人們常說，好文章是改出來的。因?qū)W生剛寫出來的文章，常常會(huì)有不妥之處，甚至有的只能算是半成品，要經(jīng)過認(rèn)真修改之后，才會(huì)更加完美，成為佳作。所以，要想寫出好的作文，或者說要想真正學(xué)會(huì)寫作文就必須重視文章的修改。

（四）、加大閱讀、激發(fā)想象。要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，還應(yīng)該加大兒童的閱讀量，各年齡階段的學(xué)生的興趣、愛好是不一樣的，教師要舍得拿出時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。講故事、編故事正是孩子們的拿手戲，讓學(xué)生想象性的作文，越新奇越好，越天真越可愛。這樣習(xí)作既能受到孩子們的歡迎，又能開發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力，何樂而不為呢？

三、寫好批語是小學(xué)生愛上寫作的延伸

有不少語文老師為了提高學(xué)生的寫作水平，進(jìn)行隨筆寫作訓(xùn)練，但許多效果不佳。原因是只注重了形式，沒注重效果。針對(duì)這種現(xiàn)象，作為教師應(yīng)正確引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，糾正他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。而作為老師就不應(yīng)借口工作忙，對(duì)學(xué)生交上來的隨筆不重視，隨意看兩眼，甚至打個(gè)“閱”，打個(gè)“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”就完事。久而久之，學(xué)生不再會(huì)對(duì)隨筆寫作感興趣。批語是師生之間心靈的對(duì)話。學(xué)生對(duì)老師的批語，最關(guān)心的往往并不是技能技巧的指點(diǎn)、得失優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，而是頗費(fèi)心思從評(píng)語的字里行間中窺察老師對(duì)自己的態(tài)度。那么，學(xué)生喜歡怎樣的批語呢？據(jù)我嘗試，學(xué)生比較喜歡以下兩種批語：

（一）.激勵(lì)性批語。一些對(duì)學(xué)生充滿熱情期望的激勵(lì)性批語往往可感染學(xué)生，使學(xué)生更加努力奮發(fā)。教師在學(xué)生優(yōu)美、精彩的語句畫幾串圈圈或?qū)懮线@樣的一些批注：“精彩”，“這是不同尋常的見解”，“比喻貼切、形象、生動(dòng)”，“見解有新意”，特別是寫作較差的學(xué)生更需要鼓勵(lì)性的批語，如“閃爍照你更上一層樓”，“為你的進(jìn)步” 我們應(yīng)該站在與學(xué)生平等交流的位置，建立雙向交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)與指導(dǎo)相結(jié)合。

（二）.幽默性批語。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！睂?duì)于學(xué)生隨筆中存在的問題，用幽默的方式指出來，往往比直截了當(dāng)提出更能接受。有位學(xué)生寫作文時(shí)，不注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，常常一逗到底，文末劃個(gè)句號(hào)。我在他的作文后寫了這樣的批語：“你偏愛逗號(hào)，其他符號(hào)朋友會(huì)生氣的”。這位學(xué)生看了批語后，情不自禁地流露出羞澀的微笑。此后，該生改掉了“一逗到底”的毛病。