梁雯

作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的“小組合作學(xué)習(xí)”，已經(jīng)在新課改實(shí)踐中被廣泛運(yùn)用。但是，在具體的課堂實(shí)踐中效果卻不能盡如人意，往往僅停留在表面，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。那么，在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何采取有效的措施實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、有效預(yù)設(shè)，目標(biāo)明確

如何使合作學(xué)習(xí)不流于形式，什么時(shí)間段安排合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，在上課前，教師就應(yīng)做到胸有成竹。深入鉆研教材，充分了解學(xué)情，對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)等進(jìn)行恰切、科學(xué)的預(yù)設(shè)，是提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的必要條件。

1.精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和關(guān)鍵，教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和教學(xué)環(huán)境條件等，選取有價(jià)值的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹⒂幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)。

2.制定恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)的目標(biāo)。采用小組合作式學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生水平，進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)，明確設(shè)定一個(gè)恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)很可能在嘈雜無(wú)序的閑談中消耗怠盡；目標(biāo)定得太多，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不可能完成任務(wù)；目標(biāo)定得太高，超出學(xué)生能力范圍，學(xué)生會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)失去興趣。目標(biāo)的制定要恰當(dāng)，接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生“跳一跳”便能“摘到果子”，從而確保合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

3.保證充足的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要“緩一步”“慢一步”留足學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間，學(xué)生探究的時(shí)間充裕，合作學(xué)習(xí)才不會(huì)流于形式。否則，由于合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的主題，便被叫停，這樣的合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，甚至養(yǎng)成學(xué)生敷衍了事的不良習(xí)慣。

二、科學(xué)建組，明確分工

1.組建小組。教師給學(xué)生分組，分組時(shí)，小組規(guī)模以2～6人為宜，適中的規(guī)模既可以保證學(xué)生的充分互動(dòng)，又不致給管理帶來(lái)很多問(wèn)題，組員之間的關(guān)系也能相對(duì)比較和諧。教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好、性別、人際關(guān)系、家庭背景等方面呈現(xiàn)的異質(zhì)性，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，盡量能夠優(yōu)、中、后進(jìn)生協(xié)調(diào)組合。

2.明確分工。為完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，小組責(zé)任要具體化，要讓每個(gè)小組成員都承擔(dān)著互補(bǔ)且有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色。選擇一名成績(jī)優(yōu)秀、責(zé)任心較強(qiáng)、具有組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，督促組員合作學(xué)習(xí)等。其他成員可以定期輪流擔(dān)任以下角色：發(fā)言人、記錄員、檢查員、聯(lián)絡(luò)員、觀察員等。

3.及時(shí)調(diào)整。小組成立后，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到最佳合作小組的組合。在教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)有的小組某方面能力較弱，有的小組成員關(guān)系緊張且調(diào)解無(wú)效，有的小組成員之間經(jīng)常有打鬧、說(shuō)笑等不當(dāng)行為，都可以通過(guò)對(duì)小組成員進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整來(lái)解決問(wèn)題。

三、注重引導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

葉圣陶曾指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睘榱耸箤W(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有收獲，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。由于學(xué)生受到的“教知識(shí)”傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大多只會(huì)被動(dòng)地接受，不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，關(guān)注解題思路、思維方式的指導(dǎo)，和學(xué)生一起分析探索的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式：一方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，能將自己的觀點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，讓別人理解并獲得支持；另一方面，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，能聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)、優(yōu)劣，能重視并采納他人意見(jiàn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的。還要注意引導(dǎo)學(xué)生，善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了避免學(xué)生在課堂合作學(xué)習(xí)中浪費(fèi)時(shí)間，作一些無(wú)關(guān)的交流和討論，教師必須進(jìn)行正確的引導(dǎo)。制止夸夸其談的發(fā)言以及對(duì)枝節(jié)問(wèn)題的爭(zhēng)論不休，將討論引向?qū)?shí)質(zhì)問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，使問(wèn)題明朗化或提出爭(zhēng)論的引子，以激起更有價(jià)值的爭(zhēng)論。同時(shí)，還要防止有的學(xué)生對(duì)合作小組過(guò)度依賴(lài)，自己不愿積極主動(dòng)地思考，對(duì)此，教師要認(rèn)真觀察，及時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生幫助同伴，樂(lè)于合作。還要關(guān)注那些學(xué)困生，為他們提供情感動(dòng)力，給他們創(chuàng)造回答問(wèn)題展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的信心，使他們敢于參與小組合作。。

如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，需要教師不斷加強(qiáng)研究，探索學(xué)習(xí)，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。這樣，小組合作學(xué)習(xí)才能與時(shí)俱進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。