于洪峰

作者簡介：陳佳男（1991—），男，遼寧省丹東市人，大學(xué)本科學(xué)歷，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范專業(yè)。

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)重要的方式來實(shí)施教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)資源，而且還建立一個(gè)軟件組件，為學(xué)校教學(xué)全面，完整的全過程質(zhì)量控制，并提供技術(shù)基礎(chǔ)。本文說了然收集講授體系計(jì)劃的原則，闡發(fā)了收集講授體系的需求，論述了收集講授體系設(shè)定的四種體例。

關(guān)鍵詞：收集講授體系；闡發(fā)

目前我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還集中在設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)研究層面，還需要相關(guān)部門進(jìn)行資源整合，為網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。經(jīng)過進(jìn)程搜集教學(xué)可以讓師生、生生之間經(jīng)過進(jìn)程搜集互換達(dá)到同步教學(xué)的方針。網(wǎng)絡(luò)教育具有不受空間的限制的優(yōu)勢，學(xué)生可以根據(jù)本人的真是情況隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且向向老師和學(xué)生求教。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)超越時(shí)辰、空間的限制。開發(fā)并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)，能夠滿足教育教學(xué)現(xiàn)代化的要求，確保了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效實(shí)施。

近幾年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的成長和攆走已普遍深切到人們糊口、進(jìn)修、事情等各個(gè)方面，教育方面也不再是古代傳統(tǒng)的講授模式，正向著多元化標(biāo)的目的成長。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)校中的推行和使用使原來的教育模式和手段得到了巨大的改變，同時(shí)也使傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念得到了本質(zhì)上的突破，促進(jìn)了教育的現(xiàn)代化、社會(huì)化和國際化。固然從一個(gè)角度來看，依然有良多的收集講授與現(xiàn)實(shí)情況不相適應(yīng)的成長趨勢，但從人類的教誨概念和當(dāng)代信息社會(huì)的成長演化的汗青進(jìn)程，收集講授為更快，更大水平地傳布文明和常識(shí)，簡化進(jìn)修進(jìn)程，增進(jìn)畢生進(jìn)修，畢生教誨具備更大的優(yōu)勢和潛力。

一、收集講授體系計(jì)劃的原則

收集講授作為一種WEB體系，必需對體系自己有所請求，必要充分考慮體系的非功效需求。

1：系統(tǒng)要具有安全性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)存了大量用戶的私有信息，這些信息和資料只對內(nèi)部學(xué)生開放，并需要對這些信息加以保護(hù)，防范黑客攻擊，提供數(shù)據(jù)備份和還原功能，當(dāng)數(shù)據(jù)遭到黑客破壞或惡意刪除的時(shí)候能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行還原。

2：體系要滿足準(zhǔn)確性和及時(shí)性。控制系統(tǒng)對用戶請求的響應(yīng)時(shí)辰是非常重要的。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的工具可以不受時(shí)空限定地、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地舉行填報(bào)、更新和反饋。在充分考慮到目前和未來應(yīng)該擔(dān)負(fù)的工作量，使系統(tǒng)的信息處理可以滿足用戶的需求，同時(shí)要考慮一定的經(jīng)濟(jì)承受能力。

3：系統(tǒng)要具有可擴(kuò)展性。因?yàn)樾枨蟮牟煌Ｔ鎏恚蓴U(kuò)展性是當(dāng)前學(xué)校需乞降別的部分營業(yè)的必要，體系必需知足不停增添的用戶請求。

4：系統(tǒng)要具有適用性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)可以保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，能夠促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，有效的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建應(yīng)當(dāng)滿足全員性、動(dòng)態(tài)性、可視化的原則。收集講授體系為了出現(xiàn)意外死機(jī)，在體系設(shè)計(jì)時(shí)要有用地保留用戶的數(shù)據(jù)，和妨礙解除后規(guī)復(fù)用戶的發(fā)言數(shù)據(jù)，包管交換的正常有用運(yùn)行。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮用戶操作信息有限，設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)用戶通過互聯(lián)網(wǎng)，直接訪問該網(wǎng)站，而不需要特定的客戶端。

5：可視化。具體體現(xiàn)在以圖形化方式呈現(xiàn)教學(xué)信息的處理結(jié)果。數(shù)據(jù)本身是抽象的，不便于把握數(shù)據(jù)的集體概貌和特色。經(jīng)由過程收集柱狀圖等體例來展現(xiàn)數(shù)據(jù)內(nèi)容可以或許直觀地顯現(xiàn)信息。系統(tǒng)將以圖形的方式呈現(xiàn)教學(xué)問題的當(dāng)前狀態(tài)和處理進(jìn)程，確定教學(xué)質(zhì)量的客體和主體，對現(xiàn)實(shí)發(fā)生的教學(xué)問題及時(shí)糾正，教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控管理系統(tǒng)為信息收集和問題反饋、以及信息查閱提供幫助，這樣就有效提高了代碼的可復(fù)用性和可維護(hù)性。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的分析

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行分析。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮用戶操作信息有限，設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)用戶通過互聯(lián)網(wǎng)，直接訪問該網(wǎng)站，而不需要特定的客戶端。當(dāng)系統(tǒng)的一步了，因客觀原因不能繼續(xù)，這將造成極大的浪費(fèi)，所以項(xiàng)目的可行性客觀的測量，可以避免大量的人力，材料浪費(fèi)。系統(tǒng)的可行性分析包含技術(shù)，打點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)可行性等幾個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)形成，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是開放源代碼的軟件，有很多開源程序可以參考，技術(shù)問題是由掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員維護(hù)，不難。強(qiáng)大的系統(tǒng)管理功能，可作為一個(gè)系統(tǒng)管理員完成服務(wù)器的配置和維護(hù)，通過多層次的管理機(jī)制的建立，指定管理員和兩個(gè)分配單元，每個(gè)單元的管理課程；木材中教師在系統(tǒng)中開一個(gè)帳戶管理員，教師只有對自己負(fù)貢獻(xiàn)具有管理特權(quán)；教師可以添加材料，材料，通過添加材料JL兩個(gè)虛擬課堂的教學(xué)安排，利用虛擬課堂教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)需求分析。搜集需求分析是軟件開發(fā)的底子，需求分析，在充分盤問造訪的底子上，對教學(xué)目標(biāo)的熟習(xí)，提出了一個(gè)徹底的，切確的，明白的，用科學(xué)的體例對目標(biāo)系統(tǒng)的具體需求。需求分析在明確系統(tǒng)要達(dá)到的目標(biāo)的基礎(chǔ)上，形成一份完整的需求說明。

三、搜集教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)定

1：建立搜集教務(wù)打點(diǎn)系統(tǒng). 教學(xué)管理設(shè)定是三個(gè)相對獨(dú)立的模塊為老師、學(xué)生、管理人員提供全面的服務(wù)。學(xué)生能經(jīng)由過程辦理體系實(shí)時(shí)獲得講授機(jī)構(gòu)公布的最新信息，學(xué)生信息辦理體系，經(jīng)由過程對教學(xué)機(jī)構(gòu)頒布的實(shí)時(shí)獲得，學(xué)生檔案和最新的信息公布。

學(xué)生能經(jīng)由過程辦理體系實(shí)時(shí)獲得講授機(jī)構(gòu)公布的最新信息，學(xué)生信息辦理體系，經(jīng)由過程對教育機(jī)構(gòu)頒布的實(shí)時(shí)獲得，學(xué)生檔案和最新的信息公布。一方面減輕了任課教師成立大量教育資本的承擔(dān)，另一方面又削減同校之間的反復(fù)開辟，同時(shí)講授資本必要一個(gè)壯大的資本管理體系對它舉行保護(hù)和撐持。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，收集講授這類全新的講授模式應(yīng)運(yùn)而生。該體系的首要思維是：在收集情勢的課程課件，讓門生本身經(jīng)由過程互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)與西席舉行交換。隨著課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和用戶數(shù)量的增加，傳統(tǒng)的開發(fā)模式已不能滿足需求。題目首要突出在如下兩個(gè)方面：履行效力低、安全性差。

鑒于以上緣由，在開辟收集講授體系B/S布局部分時(shí)，采用了組件化的計(jì)劃思維。組件的重用和易于保護(hù)和進(jìn)步體系的效力；包裝組件的利用，敏感的信息和焦點(diǎn)算法封裝在B/S，即便開發(fā)商是不成見的，以進(jìn)步體系的安全性。

2：網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)工具.多媒體創(chuàng)作工具設(shè)計(jì)用于一般商業(yè)用途，在教育領(lǐng)域的特殊價(jià)值。可是因?yàn)槿鄙儋Y本的撐持，增加了用戶開辟多媒體收集課件的難度。網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)工具可以方便的構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課件及相關(guān)內(nèi)容，該工具降低了教師的計(jì)算機(jī)技能的要求，這是很容易學(xué)習(xí)和掌握一般的教師。

3：教學(xué)活動(dòng)（或教學(xué)方法是指教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)方法）是紅色的影響，一些常用的教學(xué)方法如講授法，演示法，法，討論法，角色扮演法，論證方式，競爭法，合作法，實(shí)驗(yàn)法，實(shí)踐法等。在教學(xué)時(shí)間的形式的教學(xué)活動(dòng)，空間和一般人員和其他因素相結(jié)合，在集體教學(xué)形式的教學(xué)活動(dòng)中，個(gè)體學(xué)習(xí)和小組互動(dòng)等。

以上六種講授策略是考慮到收集講授的特色，適用于講授策略的收集講授體系的實(shí)現(xiàn)。這六種教學(xué)策略只代表了教學(xué)策略的典范情勢，它們分類的根據(jù)是西席與學(xué)生相勻感化體例的差別。如果你將進(jìn)一步結(jié)合以上教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能，你可以改變豐富多彩的變體。講授實(shí)踐者可以在此基礎(chǔ)上經(jīng)由過程對講授法式和講授方法的綜合，構(gòu)成各類有利于“教”或有利于“學(xué)”的講授策略。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估子系統(tǒng)。開發(fā)并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化的講授質(zhì)量體系，可以或許知足教育講授現(xiàn)代化的請求，確保了講授質(zhì)量監(jiān)控的有用實(shí)行。講堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估對全部學(xué)期的課程教學(xué)環(huán)境舉行綜合評(píng)估，評(píng)估的首要指標(biāo)在充分考慮分歧評(píng)價(jià)主體的分歧權(quán)重根本下，帶領(lǐng)可以盤問本系西席的評(píng)分環(huán)境，經(jīng)由過程收集平臺(tái)盤問全校西席的評(píng)分環(huán)境。用戶權(quán)限辦理子系統(tǒng)詳細(xì)的布局包羅講授監(jiān)視子系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估子系統(tǒng)等收集講授質(zhì)量評(píng)估的字體系的每一個(gè)角色經(jīng)由過程代碼來實(shí)現(xiàn)，有利于增進(jìn)微觀講授質(zhì)量和宏觀講授管理水平的進(jìn)步，是以要充分調(diào)動(dòng)教員們的講授積極性和立異精力，必要不竭深化監(jiān)控的全程性和全員性。

4：建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具有豐富的教學(xué)資源，教學(xué)資源要有針對性，啟示和可擴(kuò)展性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)資源動(dòng)態(tài)生成的，易于維護(hù)和管理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該反映教學(xué)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該考慮的指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容可以是視頻，語音，文本，應(yīng)結(jié)合具體生動(dòng)。進(jìn)修的情勢必需知足分歧進(jìn)修者的必要。通過在線問答部分，對學(xué)生的提問在互聯(lián)網(wǎng)上老師的答案，和在線溝通 同時(shí)要提供一個(gè)在線測試模塊，利用在線測試模塊學(xué)生可以查詢自己的考試成績。同時(shí)，根據(jù)需要提高教師的課程安排的效率，實(shí)現(xiàn)了無紙化教學(xué)。數(shù)據(jù)庫辦理模塊實(shí)現(xiàn)了收集講授平臺(tái)的集成辦理的收集講授平臺(tái)，充分體現(xiàn)了收集講授體系的友好性。

目前收集教育的首要模式是遠(yuǎn)程教學(xué)總結(jié)了空間更自由，更充足的資源，系統(tǒng)更加開放和協(xié)作更方便。可是跟著當(dāng)代收集教育成長，漸漸地它的錯(cuò)誤謬誤和不敷也顯現(xiàn)出來，其主要錯(cuò)誤是缺少及時(shí)的互動(dòng)交換，使門生必需更自動(dòng)，更自發(fā)地去進(jìn)修。對他們小我的本領(lǐng)請求比較高。為了使收集教育以到達(dá)更好的結(jié)果，優(yōu)化，必需充分考慮學(xué)習(xí)者。采納合適網(wǎng)上信息表達(dá)與傳輸?shù)膱D像、筆墨、聲音并茂的優(yōu)異收集講授課件，還要有能合適供給各類講授勾當(dāng)及辦理等功能的講授情況支持。因此，在課件庫，實(shí)踐于一體，減少學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)驚人的數(shù)字，逐步彌補(bǔ)了遠(yuǎn)程教育的缺乏。遠(yuǎn)程教育課件的使用，在網(wǎng)頁的負(fù)載測試和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢的實(shí)踐，具體有以下幾個(gè)方面：首先，分享其中一個(gè)最重要的方面是資源。遠(yuǎn)程教育是一種教育，為新世紀(jì)促進(jìn)大學(xué)教育，這在很大程度上是以盈利為目的的，不是真的在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源的社會(huì)共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系可以彌補(bǔ)這個(gè)洞穴，為全部有必要的人可以享受練習(xí)信息資源在收集為載體的電子存儲(chǔ)媒體。二是在遠(yuǎn)程教育的連續(xù)的自治以進(jìn)步便利性和及時(shí)性。雖然遠(yuǎn)程教育可以縮短距離近在咫尺。在大多數(shù)情況下，仍采納傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生花時(shí)間凝聽。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是這方面的一個(gè)突破，真正不受時(shí)間和空間的基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)施，學(xué)生不僅需要按照規(guī)定的順序不去上學(xué)，而且不用特地抽出整塊時(shí)間來聽課。學(xué)著用自己的休息時(shí)間，在任何地方都可以成為一個(gè)獨(dú)立的行為，甚至學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的時(shí)間安排。學(xué)習(xí)變得更加的自主和便捷。這種教學(xué)系統(tǒng)可以幫助學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在很短的時(shí)間內(nèi)獲得所需要的信息，如教科書，參考，課后輔導(dǎo)和測試數(shù)據(jù)，大大提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率。

在教學(xué)信息化的全面推動(dòng)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源也被廣泛應(yīng)用。數(shù)字化教學(xué)大潮澎湃，設(shè)計(jì)，以建設(shè)公共服務(wù)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源，及硬件和軟件的開發(fā)應(yīng)用，管理已成為教育領(lǐng)域關(guān)注的研究課題。當(dāng)前在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教育方面的投入比例逐年遞加，但數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用卻沒能同步發(fā)展，在建立數(shù)字化校園的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源尤為重要，不但能夠提高數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的綜合效果，豐富教學(xué)技能應(yīng)用理論，它將促進(jìn)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的均衡發(fā)展。（作者單位：渤海大學(xué)信息學(xué)院）

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