蔣志強(qiáng)

摘 要：構(gòu)建初中體育“動感課堂”，需要體育老師因材施教，設(shè)情激趣，創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系，設(shè)置適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正“動”起來，以實(shí)現(xiàn)“動感”的體育課堂。

關(guān)鍵詞：初中體育；動態(tài)課堂；方法探究

當(dāng)前農(nóng)村初中體育課，喜歡“動”的學(xué)生并不多，每次體育課，上課鈴聲響過后，見到不少學(xué)生懶洋洋地來到操場，而且請“病假”的學(xué)生也總有一些。學(xué)生不愿動，不樂動，使體育課喪失了朝氣蓬勃的活力。如何讓課堂“動”起來？本人在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索。

一、設(shè)情激趣，讓學(xué)生

“樂”動

“教人未見樂趣，必不樂學(xué)?！毙?《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》把設(shè)情激趣作為課程的基本理念之一，學(xué)生以什么樣的心理活動進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并獲得教學(xué)效果的保證。因此，誘發(fā)學(xué)生參與體育活動的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這就需要體育教師以趣引導(dǎo)，以情導(dǎo)航，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情。如接力賽跑的練習(xí)，播放模擬戰(zhàn)場中槍炮的聲音來營造戰(zhàn)爭氛圍，讓學(xué)生假想自己手中的接力棒如同點(diǎn)燃的手榴彈，如不加快步伐傳遞給下一站，就有在自己手中“爆炸”的危險(xiǎn)。這樣設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，摩拳擦掌地步入硝煙彌漫的“戰(zhàn)場”。再如跑步項(xiàng)目練習(xí)，這是學(xué)生頭疼和害怕的，如果一味地按跑步競技比賽的要求，命令學(xué)生一組又一組的快速跑，一圈又一圈的耐久跑，幾個(gè)回合后學(xué)生就會滿懷厭倦。這時(shí)如果變換一種方法，比如快速跑的，采用追球跑、接力跑、各種游戲跑；耐力跑的，采取輪流領(lǐng)先跑、分層目標(biāo)完成跑等，同樣是跑的內(nèi)容，卻可以讓學(xué)生感覺常跑常新，花樣多，有趣味，學(xué)生自然“樂”動。

二、方法指導(dǎo)，使學(xué)生

“會”動

方法得當(dāng)，事半功倍。體育課教學(xué)手段應(yīng)變中求樂，變中求新。體育教師只有靈活運(yùn)用教學(xué)手段，不斷改革創(chuàng)新教法，尋求更適合學(xué)生心理和生理特征的教法進(jìn)行教學(xué)，才能更好地調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對體育課的興趣和效能。比如，教師在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力布設(shè)一條假想的“鴻溝”，假想鴻溝線外有一塊“大蛋糕”，更遠(yuǎn)處還有一個(gè)“炸雞腿”，讓學(xué)生做跳過“鴻溝”獲取“大蛋糕”“炸雞腿”的游戲。游戲前，教會學(xué)生跳過“鴻溝”需要掌握的動作要領(lǐng)：兩腳站立正姿勢，前腳尖為支撐點(diǎn)，注意兩臂的擺動與呼吸的配合；起跳前，兩臂向兩側(cè)后方擺，彎曲成半蹲姿勢，上體前傾，腳跟提起，重心前移，身體平衡；起跳時(shí)，前腳掌迅猛蹬地，兩臂做強(qiáng)有力的擺動，使身體向前上方騰起。老師講練結(jié)合，加以動作示范。然后讓學(xué)生逐漸增加“鴻溝”的寬度進(jìn)行自由的反復(fù)練習(xí)。練習(xí)中，能吃到“蛋糕”的學(xué)生越來越多，還有不少男生都吃到了“炸雞腿”。學(xué)生在嬉笑中，不知不覺地掌握立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)，感受到體育課的樂趣，學(xué)生就“會”動。

三、平等和諧，使學(xué)生

“愿”動

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。平等和諧的師生關(guān)系，能使師生雙方體驗(yàn)到愉快的感覺，提高教育教學(xué)效率。這就要求體育教師應(yīng)積極主動地參與到學(xué)生的游戲或競賽活動中去，與學(xué)生一起活動，同學(xué)生打成一片，減少距離感，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我展示空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生看、思、練的教學(xué)目標(biāo)。例如籃球練習(xí)，教師也應(yīng)作為一名運(yùn)動員參與學(xué)生的練習(xí)比賽中去，在球賽過程當(dāng)中，讓參賽學(xué)生輪流做裁判，而這時(shí)的老師既是運(yùn)動員又是總裁判，對球賽出現(xiàn)的違紀(jì)違規(guī)動作，進(jìn)行糾正和點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)師生互動。這不僅提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平，增強(qiáng)學(xué)生對籃球裁判知識的了解，更重要的意義在于，學(xué)生對籃球運(yùn)動的認(rèn)識將更全面、更深刻，以便自己在臨場實(shí)踐過程中，熟悉對方所采用的戰(zhàn)術(shù)，預(yù)測出什么性質(zhì)的違規(guī)可能在什么區(qū)域和什么情況下發(fā)生，并根據(jù)場上對方戰(zhàn)術(shù)的變化而相應(yīng)地調(diào)整自己的位置、角度及重點(diǎn)注意區(qū)域和對象。這種師生互動下的和諧課堂，學(xué)生自然“愿”動。

四、因材施教，使學(xué)生

“全”動

因材施教就是有針對性地教學(xué)。在教學(xué)中要善于針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的要求，分別設(shè)計(jì)適合不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生成才的最優(yōu)方案，使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展?，F(xiàn)在絕大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，嬌寵、吃不了苦、獨(dú)立能力差、耐挫折能力弱，對于這些學(xué)生，多一些耐心、少一些急躁，多一些尊重、少一些冷落。在學(xué)習(xí)難度上要有個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并且及時(shí)褒獎他們的進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也要讓他們能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)其自信心。比如，中長跑項(xiàng)目的練習(xí)，他們一般情況下是不愿意跑步的，這時(shí)老師或?qū)W生就同他們一起跑，給他們額外定目標(biāo)、布置任務(wù)，做好他們的成長記錄袋，不斷總結(jié)，肯定其成績與進(jìn)步。只要堅(jiān)持，就能促進(jìn)這類學(xué)生肯“動”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的“全”動。

總之，教師只要改變課堂形式，體育課的“動感課堂”就可以呈現(xiàn)出來。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)富川瑤族自治縣新華初中）