周燕群

【摘 要】 詞匯是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，只有掌握了大量的詞匯，學(xué)生與人交流或者閱讀、寫作的時候，才能做到胸有成竹。所以，擴大詞匯量，對于一個學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，提高英語能力來講，是非常重要的。在文本中，針對小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)方面的問題做一些研究和提出改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】 枯燥；效果；鞏固；拓展

小學(xué)英語課標(biāo)中指出，要求學(xué)生在小學(xué)階段要掌握六七百個單詞，而如果想要更加純熟地運用英語，則更要對自己提出嚴(yán)格的要求。對我們的小學(xué)生而言，目前掌握的詞匯量是不夠的。而對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，只有掌握了足夠的詞匯，才能對自己的英語學(xué)習(xí)生涯打下一個扎實的基礎(chǔ)，才能有助于養(yǎng)成你良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)調(diào)查研究，我們可以總結(jié)一下，英語詞匯學(xué)習(xí)方面主要存在以下兩個方面的問題。

一、教學(xué)方法單一，課堂氣氛枯燥

很多教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的時候，教學(xué)方法單一，采用的是最原始的讀——聽——寫的方法。一個單詞，教師反復(fù)領(lǐng)讀，學(xué)生反復(fù)跟讀。這樣的教學(xué)方法，陳舊、落伍，非常容易讓學(xué)生感覺到枯燥乏味。很多學(xué)生只是機械地跟著老師讀，所以，即便念了很多遍，依然對單詞的記憶不深刻。而且由于課堂氣氛枯燥，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大打消了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性。這樣課堂氣氛下的單詞學(xué)習(xí)效果自然不會太佳。

二、學(xué)生自制力差，學(xué)習(xí)效果低

詞匯的學(xué)習(xí)相對而言是比較枯燥乏味的過程，而小學(xué)生活潑好動，對于枯燥的學(xué)習(xí)往往靜不下心來，所以，學(xué)習(xí)效果低下。而且由于很多學(xué)生是機械性記憶，得到的記憶是短暫的，如果不及時復(fù)習(xí)，很容易忘記。學(xué)生記憶單詞往往像狗熊掰棒子，掰一個掉一個，拿到手里的只剩下最后一個。單詞隨學(xué)隨忘，最后也沒剩下幾個。

所以，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重點，面對英語詞匯如何拓展方面的問題，我們可以從教師和學(xué)生兩方面來進(jìn)行努力提高和改進(jìn)。

英語詞匯的學(xué)習(xí)是師生雙方面進(jìn)行努力的結(jié)果，其中，學(xué)生是主體，教師在英語詞匯的教學(xué)過程中起主導(dǎo)性作用，對于教師工作的改進(jìn)意見我覺得可以從以下幾個方面來提高：

一、借助多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

多媒體是近幾年來很受師生喜歡的一種教學(xué)工具，多媒體形象、生動，加上音樂和動畫效果，能夠極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我們在給學(xué)生講解某些單詞的時候，可以輔助上一些圖片效果。比如，在學(xué)習(xí)table的時候，在出示單詞的同時，單詞的旁邊同時蹦出一張桌子；在出示鳥兒的單詞的同時，可以同時讓一只鳥兒飛過。視聽效果極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S，教學(xué)效果的提高是顯而易見的。

二、及時復(fù)習(xí)，鞏固提高

根據(jù)遺忘曲線顯示，在記住的前兩天忘記的是最快的，所以，老師應(yīng)該督促學(xué)生及時進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，在記住的第一天晚上督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，第二天課堂上進(jìn)行聽寫，聽寫之后再進(jìn)行第二次記憶，如此反復(fù)，學(xué)生的記憶就會非常深刻。

當(dāng)然，對于詞匯的學(xué)習(xí)單靠老師的積極努力是完全不夠的，詞匯的學(xué)習(xí)拓展歸根結(jié)底是要靠學(xué)生自己的努力，所以，從學(xué)生方面，我們應(yīng)該督促他們做到以下幾個方面。

一、積極拓展、吸收新詞匯

在課外閱讀中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些生詞，對這些生詞，不能讓學(xué)生跳過，而是要讓學(xué)生先猜一猜，然后詳細(xì)講解，讓學(xué)生一定要弄懂它們的意思，清楚它們的語境，達(dá)到熟練地掌握詞匯的地步。我們可以制作一個精美的單詞小本，在這些小本上，分類記著很多種詞匯，比如，表示顏色的詞、表示情感的詞、表示生活用品的詞。為了更加形象直觀，還可以在詞匯的旁邊標(biāo)上對應(yīng)的物品，以便讓學(xué)生達(dá)到看到物品快速記憶單詞的目的。

二、大量閱讀，靈活運用單詞

閱讀是用來記憶單詞最有效的辦法，單詞如果單獨存在就是一個個孤零零的詞語，但是如果把它們放在句子里，它們立刻就會形象起來，如果把它們放在段落里去理解、記憶它們，就像賦予了它們生命一樣，如同魚兒回到了海洋，我們在那里能看到一個單詞最生動、直觀的樣子。所以，我們應(yīng)該進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀中認(rèn)識詞匯，積累詞匯。很多同學(xué)會有這樣一種感覺，一個單詞見到的次數(shù)多了，意思都能猜個八九不離十。其實，這就是語境的作用。所以，擴大學(xué)生的閱讀面，不但對于學(xué)生的詞匯記憶有好處，而且非常有利于他們語感的形成。

三、持之以恒，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)時期是記憶力非常強的階段，我們的大腦就像一個儲藏室，里面有很大的內(nèi)存空間，只有我們善于利用，才能讓它發(fā)揮出最大的作用。很多學(xué)生覺得，英語單詞有很多，靠自己一個個地記憶，什么時候才能學(xué)完呢？其實，這種想法是大錯特錯的。有個謎語曾經(jīng)說過，當(dāng)你學(xué)會的東西越來越多，那么什么會越來越少？答案是不會的東西越來越少。對于單詞來說也是這樣的。我們千萬不要小瞧了一日之功。要知道，不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。只要我們持之以恒地記憶下去，天長日久，功效是顯而易見的。所以，我們可以給自己制定一個目標(biāo)，比如，每天記住幾個單詞，靈活運用幾個單詞，只要一天天地堅持下去，就一定會有一個可喜的成績。

總而言之，小學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言，雖然非?？菰?，但是卻非常重要，所以，我們應(yīng)該改變學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓英語詞匯學(xué)習(xí)變成學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的一個部分，為學(xué)生英語的學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。

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