胡文海

隨著新課改的進行，新的教學理念已經被教師理解和掌握。在教學過程中大膽的進行教學創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，引導學生進行積極的知識探究，加深對知識的理解和領悟。在教學中，教師讓學生由過去的被動接受學習的方式轉變成了主動探究的方式。在學生積極性的引導下，他們在理解數(shù)學知識時能夠有效激發(fā)思維的活躍性，在和諧、積極的學習氛圍中獲得更大的發(fā)展。要取得高效的教學效率，教師需要積極的和學生進行互動，對他們的學習進度和學習方法進行指導，提高學生的數(shù)學學習能力。

一、對小學數(shù)學教學中存在的問題進行分析

隨著新課改的進行，小學數(shù)學教師對教學方法進行了改革，使學生在課堂學習能夠積極主動的進行學習，在創(chuàng)新教學中取得了一定的進步。但是由于受到傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固的影響，在教學過程中還存在一些問題，主要包括以下方面：

1.不能深刻把握教學目標。教學目標是指導教師進行教學設計和教學活動的依據(jù)。在教學中，教師只注重了學生在自主探究過程中對對知識重難點的理解，忽視了從教學目標出發(fā)對學生的引導，讓學生的學習缺少依據(jù)和目標。在數(shù)學教學中，教師要明確教學目標，有目的的進行教學設計，有效提高和發(fā)展學生的數(shù)學綜合素質。

2.教學方法的創(chuàng)新和改革沒有從學生的實際出發(fā)。隨著新課改的深入，在小學數(shù)學教學中，教師都一味追求課堂教學的創(chuàng)新模式，忽視了創(chuàng)新的教學方法是否適合學生。脫離了學習的主體，使教學模式的創(chuàng)新趨于形式主義，學生在課堂上看似積極主動的參與，但是沒有從學生的實際水平出發(fā)，學生在探究中不能有效掌握教學內容，影響教學效率的提高。教師在進行教學的創(chuàng)新過程中，忽視了作為學習主體的學生，使課堂教學不能充分激發(fā)學生的學習主動性。

3.教學趨于形式化，不能真正體現(xiàn)新課改的教育理念。在創(chuàng)新教學的過程中，小學數(shù)學教學把優(yōu)秀教師的教學經驗拿來直接運用，不考慮學生的實際能力，使創(chuàng)新教學名不副實，不能真正實現(xiàn)高效的教學。在學習過程中，由于教學模式不適合學生，不能有效激發(fā)他們的積極性，阻礙了教學的順利開展。

二、優(yōu)化教學策略，提高教學效率

在進行教學創(chuàng)新過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，深入探究新課改的要求，從培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和素質出發(fā)，創(chuàng)設出積極、活躍的教學課堂。在提高教學效率的過程中，教師需要對自己嚴格要求，通過學習努力提升自己的文化素養(yǎng)和教學能力，靈活應對教學中的各種問題，促進課堂教學的順利進行。

1.提高知識修養(yǎng)，促進教學經驗和能力的提高。隨著新課改的進行，不僅對教師的教學理念和教學方式提出了新的要求，還對教師的文化素養(yǎng)和教學能力提出了更好的要求。教師要深入探究、理解新課改的宗旨，不斷進行專業(yè)知識的學習，提高自身的文化修養(yǎng)，在課堂上對學生起到潛移默化的影響作用，使學生通過努力提高自己的數(shù)學綜合能力。在提高教師的教學經驗時，學?？梢越M織教師觀摩優(yōu)秀教師的公開課，從中獲經驗，用創(chuàng)新的精神來進行課堂教學改革，在體現(xiàn)學生為主體的課堂上激發(fā)學生的學習動力，提高課堂教學效率。

2.創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的探究熱情。在小學數(shù)學教學中，教師要進行教學方法的創(chuàng)新，提高學生的學習積極性，可以從創(chuàng)設教學情境來入手。豐富的教學情境能夠激發(fā)小學生強烈的興趣，使他們積極主動的進行知識探究，能夠對知識深入理解。在學習過程中，通過具體情境讓學生運用已有知識和經驗積極的進行探究，加強新舊知識之間的聯(lián)系，提高數(shù)學綜合能力。

（1）情境創(chuàng)設要符合學生的興趣特點，激發(fā)他們學習的主動性。小學生對自己感興趣的事物有較強的探究欲望。在小學數(shù)學情境創(chuàng)設中，教師要了解學生的年齡和心理特點，用創(chuàng)新的模式來激發(fā)學生的學習主動性，促使學生積極主動的進行學習，使課堂教學在活躍、有趣的氛圍中進行。

（2）情境創(chuàng)設要能激發(fā)學生的深入思考，提高學生的數(shù)學認知。在讓學生進行自主探究時，需要讓他們進行深入思考，才能有效發(fā)展數(shù)學思維能力，提高探究的效率。班級中的學生由于學習能力不同，知識水平也不同，在情境創(chuàng)設時，教師要考慮到學生的差異，有針對性的進行教學情境的創(chuàng)設，使各個層次的學生都能夠在深入思考的過程中提高數(shù)學思維能力。

（3）情境創(chuàng)設要重視實踐和理論相結合，激發(fā)學生的運用意識。在小學數(shù)學教學中，情境教學能夠有效發(fā)揮學生的學習主動性。教師進行情境創(chuàng)設時，要從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設出生活化的情境，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，使他們能夠把數(shù)學理論和實踐活動聯(lián)系起來，在運用知識的過程中樹立運用意識。教學活動的目的不是制造高分的機器，而是培養(yǎng)學生成為全面、健康發(fā)展的人才，能夠適應社會，服務社會，貢獻社會。學生不僅學的是知識，更重要學的是能力。所以，教師在教學中應該注重實踐情境的創(chuàng)設，給學生更多的實踐機會，讓數(shù)學學習充滿觀察、分析、操作、模擬、推理、遷移等具有探索性和挑戰(zhàn)性的行為，讓學生在參與數(shù)學教學實踐的過程中，在親身動手操作的過程中，學習數(shù)學的基礎知識、技能，經歷知識的產生過程，探索知識的延伸奧秘，獲得整體能力的提升，增強動手能力，形成應用意識。

總之，在小學數(shù)學教學中，激發(fā)學生的學習興趣，把生活和課堂教學進行有效聯(lián)系，促進學生對知識的體驗和感知。教師要優(yōu)化教學方法，充分激發(fā)學生的探究積極性，在他們進行獨立思考和探究的過程中，及時對他們的數(shù)學思路進行指導和點撥，讓學生提高對數(shù)學知識的理解和運用，讓他們在解決實際問題的過程中感受到數(shù)學知識的重要性，樹立學好數(shù)學的意識，促進學生全面、綜合的發(fā)展。