金璇

【摘要】本文分析了初中英語寫作的重要性，結合教學實際提出了初中英語寫作能力培養(yǎng)的方法——初一克服恐懼心理，激發(fā)興趣；初二抓好能力培養(yǎng)，夯實基礎；初三有效針對中考 ，重點擊破，并討論了具體的實施措施。

【關鍵詞】興趣激發(fā) 寫作任務 及時反饋 能力培養(yǎng)

以往寫作技能的培養(yǎng)往往被廣大初中英語教師所輕視，但隨著初中英語課程標準對英語教學要求的提高，特別強調了教師除了幫助學生掌握基本的英語語言知識外，還要發(fā)展學生的聽說讀寫技能，達到與他人交流的能力。寫作一向被認為是英語學習中最缺少趣味性的任務。筆者結合自身教學中的一些經歷和感受，認為可以把初中英語寫作能力培養(yǎng)分為三個階段進行。

一、初一克服恐懼心理，激發(fā)寫作興趣

剛進入初一的學生，寫作能力已達到了課程標準中規(guī)定的二級標準，即能用英語交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。能書寫字母和單詞。由于這些學生語言水平還處在初級階段，他們還不會寫句子，更不用說要求他們寫出一篇作文來。此時的教師應該把側重點放在激發(fā)學生的寫作興趣上，通過多種方式方法來激勵學生的寫作動機。

1.從口語、翻譯訓練開始，掌握句子建構。單詞是“基石”，句子是“鋼精”，有了這些做基礎，文章這座“房屋”才能最終建成。因此，教師可以在平時先進行口語表達的訓練，鼓勵初一學生大膽用英語去談論他們所熟悉的日常生活，諸如描述天氣、食物、明星、興趣愛好等學生感興趣的話題。除口語訓練外，教師還可以每天選擇適當難度的中譯英作業(yè)，如每日五句中譯英，讓學生進一步熟悉和鞏固一些基本的句子結構搭建，為進一步的寫作打下基礎。

2.精心設計寫作任務，讓學生有話可說。那么，如何來選擇合適的話題呢？筆者認為教材就是一個很好的可靠資源。課本中每個單元都有相應的話題，以閱讀課文為中心，就此話題進行展開。這些話題都是經過權威專家精挑細選出來的，貼近學生生活實際，作為教師可以充分利用它們，作為寫作的素材。只有幫助學生“跨出第一大步”，學生變得不怕寫作文，有興趣寫作文了，才有可能進一步培養(yǎng)他們的寫作能力。因此，激發(fā)寫作興趣是培養(yǎng)學生英語寫作能力的關鍵。

總之，無論如何教師對于初一階段學生的寫作要多包容，勿急于求成，對學生習作要多鼓勵，少批評。要知道，一旦學生的寫作自信心被打擊后，就很難被再度激發(fā)，情況嚴重的會產生惡性循環(huán)，從此厭惡寫作。

二、初二抓好能力培養(yǎng)，夯實基礎

初二的學生經過初一一年的訓練，寫作能力應該基本具備了三級水平。能正確使用常用的標點符號；能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；能參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡；能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。針對有一定寫作基礎的初二學生，教師可以著手對他們進行真正的寫作訓練，培養(yǎng)他們的寫作能力。除了繼續(xù)沿用初一所使用的訓練方式外，教師還可以從以下幾個方面著手：

1.小組合作學習進行反饋。很多教師平時也都布置寫作練習，也認真進行了批改，但由于課時緊或一些其他原因，沒有落實去講解作文，也就是說沒有給學生及時的反饋，那么這樣的寫作練習得到的效果可能就會大大降低，甚至收效甚微。學生相互修改完后，教師還可以搜集學生作文中普遍存在的問題進行總結，把一些典型的錯誤進行展示，同時對一些寫的優(yōu)美的句子進行點評，這樣一來給學生的反饋也就更加全面了。

2.鼓勵學生多閱讀，模仿寫作。寫作是一種輸出活動，要想有有效的輸出，必須得到有效的輸入才行，而輸入的主要途徑就是閱讀。初二學生的英語水平還處于初級階段，通過大量閱讀他人文章，通過欣賞和分析原文作者的寫作技巧和謀篇布局，實現從一個被動吸取的讀者轉變?yōu)橐粋€模擬創(chuàng)造的作者，這和中文寫作的學習道理是一樣的。

三、初三有效針對中考，重點擊破

1.教會學生審題。教師應教會學生如何審題。審清主題是關鍵。寫文章都不能離開主題。往往在考試中會有一些考生，由于審題不清，基本要點沒寫全，該發(fā)揮的地方沒有寫，又或者全部來了自由發(fā)揮，把要點漏了，造成作文分不及格，影響了整體得分。通常提綱式的作文審題比較容易，學生只需認真仔細閱讀，就能明確重點，布局謀篇了。圖表式和圖畫式作文難度相對要大一些，通常是把數據以表格或圖形形式呈現，學生需要學會分析給出的數據和圖畫，發(fā)現其中的變化趨勢或反應的現象，然后從中得出相關的結論，這樣的作文對學生的審題能力就提出了更高層次的要求?？傊?，審題是寫作的第一步也是作為關鍵的一步，“一步走錯，全盤皆輸?！?/p>

2.寫作練習需要限時。不同以往，初一初二的寫作通常會給學生充足的時間進行審題、構思、列提綱、寫作、修改等，但初三的寫作是在短暫有限的中考答題過程中進行的，往往學生最多只有半小時的時間完成寫作，有時前面試題較難的話，留下時間會不到二十分鐘，要想在這么短的時間完成合格甚至出色的作文，對學生的能力要求就更高了。因此，教師應在平時作文訓練時候，限定學生的寫作時間，必須在半小時內完成寫作任務。只有堅持速度上的訓練，才能最終又快又好的完成寫作。

學生寫作能力的培養(yǎng)需要教師三年不懈的努力和耐心的鼓勵，幫助學生克服障礙，樹立信心，提高寫作積極性，養(yǎng)成有效良好的寫作學習策略，讓學生做到有話說，有內容寫，真正體會到寫作的樂趣。

參考文獻：

[1]牛津初中英語編寫組.牛津初中英語八年級上[M].南京：譯林出版社.2006.

[2]王薔.英語教學法教程第二版[M].高等教育出版社.2006.