朱海濤

【摘 要】高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的知識的積累、思維方式的形成以及整個人生發(fā)展都產(chǎn)生重要影響。一旦學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，就必須及時的采取有效措施加以應(yīng)對，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的穩(wěn)步提升。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 教師

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.171

在高中階段的諸多學(xué)科中，數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最容易出現(xiàn)問題的一門學(xué)科，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)知識點(diǎn)比較抽象，同時知識點(diǎn)又比較多，題目的難度比較大，學(xué)生想要解決一個數(shù)學(xué)題目，就要對多個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，這也就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的知識的積累、思維方式的形成以及整個人生發(fā)展都產(chǎn)生重要影響。一旦學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，就必須及時的采取有效措施加以應(yīng)對，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的穩(wěn)步提升。

一、實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的必要性

數(shù)學(xué)學(xué)困生是對在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生的統(tǒng)稱，因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中存在不同的困難，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不理想，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這不僅給學(xué)生自身的學(xué)習(xí)帶來了很大的困擾，給教師的教學(xué)也帶來了一定的困難，影響了整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)十分必要同時又十分迫切。處于高中階段的學(xué)生面對高考的巨大壓力，因此，無論是學(xué)習(xí)還是心理都面臨很大的壓力，因此，高中生活是辛苦的。同時又是短暫的，對學(xué)生一生的發(fā)展都產(chǎn)生重要影響，一旦學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的情況，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績將很難得到有效提升，這不僅會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的把握，還會影響學(xué)生的高考成績，因此應(yīng)該引起高度重視。

實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)優(yōu)需要教師積極的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的泥潭。

二、造成高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因分析

學(xué)生之所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)困難是有一定原因的，教師想要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)首先要分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，本人作為一名高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生順利進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素主要有以下幾個方面：

（一）基礎(chǔ)知識不扎實(shí)

不管進(jìn)行哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)都很重要，只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，才能對基礎(chǔ)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上去解決學(xué)科問題。而本人發(fā)現(xiàn)很多在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握都是存在問題的，有些學(xué)生就連對基本的定理都理解不到位，更不要說對定理進(jìn)行靈活運(yùn)用，有的學(xué)生雖然對具體的定理理解，但是并沒有在大腦中對定理進(jìn)行靈活的記憶，這也影響了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運(yùn)用。對基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)就像蓋房子沒有打好地基一樣，很難靈活的運(yùn)用基礎(chǔ)知識去解決實(shí)際的數(shù)學(xué)題目。

（二）沒有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然能夠有效的掌握基礎(chǔ)知識，但是卻沒有掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，因此，依然難以解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題。數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力要求較高的學(xué)科，雖然不要求學(xué)生直接將數(shù)學(xué)定理與公式運(yùn)用于實(shí)際生活，但是學(xué)生運(yùn)用定理與公式解決實(shí)際數(shù)學(xué)題目的過程就是學(xué)生實(shí)踐的過程，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)公式與定理并不等于學(xué)生就能夠有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生只有靈括的運(yùn)用數(shù)學(xué)定理去解決具體的數(shù)學(xué)題目才達(dá)到了最終的學(xué)習(xí)目的。有些學(xué)生并沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，因此出現(xiàn)了這樣的困擾：教師要求掌握的定理、公式都能夠有效掌握，但是卻還是做不出數(shù)學(xué)題目。

（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志

較之于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是不斷地與困難作斗爭的過程。因此，學(xué)生必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志力才能學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科。高中階段的學(xué)生雖然有了一定的自制力，但是自制力還不夠強(qiáng)，雖然能夠正確的對待學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，但是意志力還不夠堅(jiān)定，因此，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中一旦遇到了困難，就出現(xiàn)打退堂鼓的情況，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題難以得到有效解決，學(xué)生積累的不懂的知識點(diǎn)越多，學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就更加困難，最終形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

三、如何有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)

（一）注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)

對于因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而言，教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)。為了使學(xué)生出現(xiàn)的知識盲區(qū)得以有效補(bǔ)救，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識已經(jīng)掌握的很扎實(shí)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用知識點(diǎn)去解決實(shí)際的數(shù)學(xué)題目；對于數(shù)學(xué)定理、公式?jīng)]有掌握好的學(xué)生，教師應(yīng)該重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到了加固，自然學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變得沒有那么困難，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中，一定要有耐心，要主動的拉近與學(xué)生之間的心理距離，這樣才能降低學(xué)生對教師的畏懼，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法很重要。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，無論題型如何變化學(xué)生都能夠有效應(yīng)對?？梢酝ㄟ^以下兩個途徑使學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：途經(jīng)一，學(xué)生的自主探索。每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況都存在一定的差別，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要善于歸納總結(jié)。途徑二，教師對學(xué)生的引導(dǎo)。很多有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以發(fā)現(xiàn)，因此，教師要有目的的對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法方面的教學(xué)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（三）樹立堅(jiān)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念

高中數(shù)學(xué)不僅復(fù)雜而且還比較抽象，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會遇到很大的困難，如果學(xué)生沒有學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的信念，那么，一旦在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到難題，就會影響學(xué)生前進(jìn)的腳步，更有一些學(xué)生可能會以為懼怕困難而駐足。教師一定要讓學(xué)生明白想要學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，每一個學(xué)生都會遇到很多困難，而能否到達(dá)成功的彼岸，就要看學(xué)生是否有堅(jiān)強(qiáng)的意志與必勝的決心。學(xué)生一旦具備了戰(zhàn)勝困難的決心，就一定能夠克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生更要具有戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)定意志，最終將到達(dá)成功的彼岸。

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)是一個艱巨的工程，需要教師在教學(xué)的過程中付出更多的心血，學(xué)生付出更多的努力。數(shù)學(xué)雖然邏輯性較強(qiáng)，但是只要教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠緊跟教師的教學(xué)步伐，相信學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一定能夠得到逐步提升。