馬向陽

【摘要】中學(xué)思品課教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代要求，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命。教師是課堂創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，需要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，營造民主和諧的氛圍，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，關(guān)注生活、結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段全方位多角度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 ?興趣 ?氛圍 ?方式 ?生活 ?手段

二十一世紀(jì)是以創(chuàng)新為主流的時(shí)代。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予教師的重要使命。本人根據(jù)多年的中學(xué)思想品德課堂教學(xué)實(shí)踐，通過多種教學(xué)形式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第一、激發(fā)創(chuàng)新興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感。”的確，興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新思維的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師可運(yùn)用多種手段激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的創(chuàng)新興趣。可以運(yùn)用生動(dòng)形象、幽默的語言吸引學(xué)生，激發(fā)其創(chuàng)新的熱情;可以用巧設(shè)懸念的方法活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維;可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生展開充分的討論，在討論中，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生提出新的問題和觀點(diǎn);還可以設(shè)計(jì)出開放式的課題，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。如我在講授九年級(jí)思想品德第一課《責(zé)任與角色同在》時(shí)，在課堂教學(xué)中插入活動(dòng)，“要求學(xué)生制作一張表格，把他們認(rèn)為在法律和道德范圍內(nèi)應(yīng)該做的事情和不應(yīng)該做的事情列出來，學(xué)生經(jīng)過分析討論，發(fā)言踴躍，通過此活動(dòng)，使學(xué)生明確了什么是責(zé)任，自己應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任，強(qiáng)化了學(xué)生要做個(gè)道德高尚有責(zé)任感的人的體驗(yàn)。

第二、營造民主氛圍

從某種角度看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上是程序式、刻板化的，要求教師的教學(xué)要“忠于教材”。久而久之，形成了學(xué)生唯書、唯師的心態(tài)，不敢懷疑教師，不敢懷疑書本，更不敢向權(quán)威挑戰(zhàn)。

心理學(xué)研究認(rèn)為：人的創(chuàng)新能力，不僅要以其知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，而且與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求的心理需要。課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，并認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，對(duì)于學(xué)生提出的各種奇異的想法，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕嵌扔枰怨膭?lì)性的評(píng)價(jià)。為此，我嘗試師生角色易位，讓學(xué)生自己當(dāng)老師，接受備課、上課的任務(wù)，學(xué)生感到非常的新鮮、好奇，心理上從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”的主動(dòng)地位。我選了“生活消費(fèi)要與國情相適應(yīng)”的課題，接受上課“預(yù)約”的同學(xué)，學(xué)生課余不亦樂乎地忙著閱讀、研究書本內(nèi)容，找資料、列提綱、尋例證……當(dāng)學(xué)生正式登臺(tái)授課時(shí)，我并不是袖手旁觀，而要注意正確引導(dǎo)其他同學(xué)的配合和課堂氣氛。學(xué)生授完課后，我又恰當(dāng)評(píng)價(jià)，加以鼓勵(lì)和肯定。學(xué)生提供的這些材料是客觀存在的，但對(duì)教材信息的取舍卻因人而異，因而這個(gè)取舍的過程本身也就是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的因素，閃耀著創(chuàng)新的火花。

第三、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式

長期以來，政治教師往往只重視研究教法，忽視研究學(xué)法。其實(shí)學(xué)法是教法的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國順利推進(jìn)，通過課程改革既促使教師教學(xué)方式和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，又迫切需要學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人?！北M管學(xué)習(xí)方法多種多樣，但能產(chǎn)生實(shí)踐效果的最終還是“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方法。

思想品德教師在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)和重視學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，遵循思想政治學(xué)科發(fā)展規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和自學(xué)能力;要把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突出出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。而學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力，為未來的社會(huì)實(shí)踐作好充分準(zhǔn)備。

第四、關(guān)注生活，結(jié)合實(shí)際

基礎(chǔ)教育課程綱要強(qiáng)調(diào)：“要繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)?！笨梢姡枷胝握n教學(xué)中的“雙基”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該重視“雙基”的教學(xué)，而我們教學(xué)的目的不能停留在對(duì)知識(shí)的掌握上，而要用所學(xué)知識(shí)去觀察、認(rèn)識(shí)、分析、思考、解決現(xiàn)實(shí)生活社會(huì)中存在的問題，也就是說理論來源于生活實(shí)際，而理論又要反過來指導(dǎo)生活實(shí)際。創(chuàng)新來源于實(shí)踐，所以要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系時(shí)政、聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

為了能把學(xué)生培養(yǎng)成有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)正確而全面地分析問題，解決問題的一代新人，作為政治教師要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，盡量采取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的例子來闡述理論觀點(diǎn)，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得有滋有味，又能學(xué)有所用。

如講到清除封建殘留思想時(shí)，就要聯(lián)系到生活中存在的迷信思想，以及邪教的危害等;講到維護(hù)祖國統(tǒng)一時(shí)，就要聯(lián)系到臺(tái)獨(dú)分子破壞祖國統(tǒng)一的言行的危害等;在講“消費(fèi)者合法權(quán)益受法律保護(hù)”時(shí)，拿出人民幣等商品讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)鑒別真?zhèn)?，這樣學(xué)生非常感興趣，不僅學(xué)到了法律知識(shí)，而且增長了生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教師再進(jìn)一步引申到其他侵害消費(fèi)者權(quán)益的事，讓同學(xué)們談買到假冒偽劣商品時(shí)的感受，最后引導(dǎo)回答提出解決辦法等等。只有這樣學(xué)以致用，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第五、運(yùn)用現(xiàn)代科技手段

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動(dòng)、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。

例如：在思想品德“承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任”這一課教學(xué)中，講述“團(tuán)結(jié)就是力量”這個(gè)問題時(shí)，我利用多媒體播放了一首《團(tuán)結(jié)就是力量》。明晰的畫面、鏗鏘的節(jié)奏、氣勢(shì)磅礴的主題，加深了同學(xué)們對(duì)課文知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，同時(shí)在雄渾的音樂意境中領(lǐng)略手手相連、心心相映的崇高美。在教初二法律常識(shí)時(shí)，我建議學(xué)生多看“今日說法”、“焦點(diǎn)訪談”節(jié)日，有時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)把“今日說法”節(jié)目下載下來，拿到課堂上作為案例與學(xué)生一同分析、探討，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

實(shí)踐證明，教師是課堂創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，在中學(xué)政治課堂教學(xué)這個(gè)有限的時(shí)空里，教師只要從創(chuàng)新的角度不懈努力，深入實(shí)踐，上下求索，就一定會(huì)使學(xué)生煥發(fā)出無限的創(chuàng)新活力，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的美好理想。