沈昕

摘 要：該研究著眼于測(cè)量學(xué)科項(xiàng)目化作業(yè)的的編制與開發(fā)。在定義了“項(xiàng)目化作業(yè)”的內(nèi)涵后，制定了中職數(shù)控測(cè)量學(xué)科項(xiàng)目化作業(yè)的設(shè)計(jì)原則及評(píng)價(jià)量表。該作業(yè)模式是基于中職學(xué)生專業(yè)技能需求和該學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)開發(fā)的，是一種行之有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：中職；測(cè)量；項(xiàng)目化作業(yè)

測(cè)量學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械零件測(cè)量和產(chǎn)品檢測(cè)的專業(yè)技能。根據(jù)該學(xué)科特點(diǎn)，近年來，我校在測(cè)量學(xué)科中引入了項(xiàng)目化作業(yè)，它以典型項(xiàng)目為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目化任務(wù)為中心整合知識(shí)、技能、態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，讓學(xué)生在任務(wù)中掌握技能，提高自己的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

一、中職數(shù)控測(cè)量學(xué)科項(xiàng)目化作業(yè)

項(xiàng)目化作業(yè)是一種學(xué)生圍繞項(xiàng)目化的任務(wù)獨(dú)立或合作開展調(diào)查、觀察、探究、制作、展示和分享等活動(dòng)。就中職數(shù)控測(cè)量學(xué)科項(xiàng)目化作業(yè)而言，圍繞著項(xiàng)目，建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，選定負(fù)責(zé)人。以學(xué)生的自愿為原則、學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閰⒄?，考慮學(xué)生的綜合能力來綜合考慮建立，并通過多種途徑來收集資料，解決問題，展示成果。教師在整個(gè)過程中起到咨詢、引導(dǎo)、協(xié)助的作用，學(xué)生始終是項(xiàng)目作業(yè)的主體。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)完成后，學(xué)生自評(píng)和師評(píng)相結(jié)合，不斷改進(jìn)項(xiàng)目化作業(yè)的設(shè)計(jì)，以便形成適合中職學(xué)生特點(diǎn)的項(xiàng)目化作業(yè)。其操作模型如下圖所示：

二、項(xiàng)目化作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目化作業(yè)的設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，發(fā)展他們的綜合能力。符合中職學(xué)生實(shí)際的項(xiàng)目作業(yè)，學(xué)生才能樂于參與，從而發(fā)展他們的綜合能力。作業(yè)內(nèi)容選擇不當(dāng)，非但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，反而會(huì)打消他們的參與熱情，所以在項(xiàng)目化作業(yè)的設(shè)計(jì)中我們遵循了以下的原則：

1.真實(shí)性與虛擬性同在

設(shè)置基于工作的、模仿從業(yè)者真實(shí)活動(dòng)的項(xiàng)目，來提高學(xué)習(xí)的有效性。例如在項(xiàng)目作業(yè)：零件的質(zhì)量控制中就通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬情境，公司生產(chǎn)部接到一批大單，在大規(guī)模生產(chǎn)之前先由生產(chǎn)部生產(chǎn)出一批試樣，由質(zhì)檢部進(jìn)行測(cè)量并對(duì)生產(chǎn)部的工序能力做出判斷。分析討論生產(chǎn)部的工序能力，對(duì)零件的質(zhì)量進(jìn)行有效的控制。

2.封閉型與開放型并存

開放型是指不要求統(tǒng)一，學(xué)生可以自由發(fā)揮的項(xiàng)目作業(yè)，而封閉性項(xiàng)目是使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)置的。例如：在螺紋的檢測(cè)中對(duì)開放型項(xiàng)目作業(yè)來說可以有多種測(cè)量的方法，用螺紋通止規(guī)檢測(cè)、用三針法檢測(cè)、用螺紋千分尺檢測(cè)等等。封閉型則是指定其中的一種測(cè)量方法。

3.單一性和綜合性搭配

在一個(gè)大項(xiàng)目作業(yè)中可以分成若干個(gè)小的任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，例如：

在此任務(wù)中包括了直徑的測(cè)量，表面粗糙度的測(cè)量和形位公差的測(cè)量等，屬于綜合項(xiàng)目作業(yè)，但它其中又包含了若干個(gè)單一項(xiàng)目作業(yè)。

總之，教師必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，作業(yè)要符合學(xué)生認(rèn)知與情感的發(fā)展特點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求編制項(xiàng)目化作業(yè)，在學(xué)生測(cè)量技能培養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、中職數(shù)控測(cè)量學(xué)科項(xiàng)目化作業(yè)的實(shí)踐

根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，將項(xiàng)目化的作業(yè)有效地融入課堂教學(xué)中，其作業(yè)的實(shí)施通常放在一章知識(shí)內(nèi)容結(jié)束之后，其原因是，學(xué)生通過一章的學(xué)習(xí)已有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣對(duì)完成項(xiàng)目化作業(yè)才有理論支持。具體的過程如下：

例如，在零件的測(cè)量這一項(xiàng)目中：我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)項(xiàng)目，某公司業(yè)務(wù)部接到一個(gè)大業(yè)務(wù)。要求大批量加工內(nèi)徑為30的內(nèi)徑孔。老師扮演公司的生產(chǎn)部經(jīng)理，在標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)狀態(tài)下由生產(chǎn)部的工人先試加工了一小批內(nèi)徑孔。請(qǐng)由學(xué)生組成的質(zhì)檢部進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量的檢測(cè)，繪制出直方圖，根據(jù)直方圖的形狀判斷企業(yè)各生產(chǎn)工序的產(chǎn)品質(zhì)量是否處于穩(wěn)定狀態(tài)，并據(jù)此對(duì)公司的生產(chǎn)部提出改進(jìn)意見。

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

本環(huán)節(jié)的要求是學(xué)生要根據(jù)自己團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)為項(xiàng)目設(shè)定可行性方案，通過學(xué)生對(duì)本環(huán)節(jié)具體實(shí)施，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。具體如下：

由每個(gè)質(zhì)檢小組長(zhǎng)分別領(lǐng)取零件和教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表。并安排好每個(gè)小組成員的工作任務(wù)。組織各成員討論和制訂項(xiàng)目的實(shí)施方案：

（1）匯總組員測(cè)量得出的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)直方圖的繪制。負(fù)責(zé)人：（王×）

（2）用游標(biāo)卡尺檢測(cè)出小組中的支承件的內(nèi)徑。負(fù)責(zé)人：（胡××）

（3）用游標(biāo)卡尺檢測(cè)出小組中的支承件的內(nèi)徑。負(fù)責(zé)人：（趙×）

（4根據(jù)檢測(cè)出的數(shù)據(jù)制作出直方圖。負(fù)責(zé)人：（方×、陳×）

（5）分析判斷直方圖的形狀，分析產(chǎn)品質(zhì)量是否穩(wěn)定，是否可用于大規(guī)模生產(chǎn)（全體成員）

教師：給出一個(gè)項(xiàng)目化作業(yè)后學(xué)生要自主地設(shè)計(jì)方案，教師始終充當(dāng)“顧問”的角度，給學(xué)生提供相應(yīng)的建議，但參加項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)的主體是學(xué)生。

反思：教師要通過以下兩點(diǎn)來支持學(xué)生完成計(jì)劃。首先，學(xué)生的注意力既集中于完成計(jì)劃的過程，又集中于終端的成果展示。其次，向?qū)W生做出鼓勵(lì)性的闡述。要相信學(xué)生有能力完成任務(wù)，多鼓勵(lì)學(xué)生，建議學(xué)生。

2.項(xiàng)目資訊

本環(huán)節(jié)的要求是要學(xué)生通過查閱、調(diào)查來整合資源，在本環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等手段來收集資料，其目的是鍛煉學(xué)生的資料收集能力，具體實(shí)踐如下：

學(xué)生：查閱、調(diào)查、整合資源

例如如何正確的進(jìn)行游標(biāo)卡尺的讀數(shù)：

以刻度值0.02 mm的精密游標(biāo)卡尺為例，讀數(shù)方法，可分三步：

（1）根據(jù)副尺零線以左的主尺上的最近刻度讀出整毫米數(shù)；

（2）根據(jù)副尺零線以右與主尺上的刻度對(duì)準(zhǔn)的刻線數(shù)乘上0.02讀出小數(shù)；

（3）將上面整數(shù)和小數(shù)兩部分加起來，即為總尺寸。

教師：可以利用PPT整理回顧如何正確地進(jìn)行游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，直方圖有哪些不同的類型。

反思：中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)過的知識(shí)容易忘記，教師要不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，適當(dāng)給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生如何正確讀數(shù)和正確繪制直方圖。

3.項(xiàng)目實(shí)踐

本環(huán)節(jié)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在本環(huán)節(jié)中，能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決問題中來，以學(xué)生在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高技能為根本目的，強(qiáng)化教學(xué)與崗位的對(duì)接。具體實(shí)踐如下：

教師：在本環(huán)節(jié)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，針對(duì)學(xué)生提出的為題給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多創(chuàng)造。

反思：在本環(huán)節(jié)中，在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的共同努力下，組里的學(xué)生都能熟練運(yùn)用游標(biāo)卡尺。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)所測(cè)量數(shù)據(jù)繪制作出直方圖，小組合作學(xué)習(xí)不僅能有效地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使他們?nèi)巳藚⑴c。在解決問題的過程中提高學(xué)生的探究能力。 4.項(xiàng)目展示

本環(huán)節(jié)的目的通過學(xué)生的作品展示，來分享收獲和交流經(jīng)驗(yàn)。

教師：教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中也要注意觀察學(xué)生完成的情況，注意學(xué)生出現(xiàn)的問題，但始終要堅(jiān)持不給直接答案，要學(xué)生自主探究解決問題，給出一定的指導(dǎo)。

反思：教師要解放學(xué)生的大腦，不能越俎代庖，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于想象、勇敢創(chuàng)新。

5.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

學(xué)生項(xiàng)目作業(yè)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)要以多元評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，注重成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)參與。在測(cè)量課的教學(xué)中我的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有：

（1）自評(píng)互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合

在評(píng)價(jià)過程中強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生與老師的共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

教師：在此過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用小組自評(píng)表和互評(píng)表，做到公平的原則。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮和觀察其他小組的作品對(duì)自己的作品給予一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。

（2）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

形成性評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（3）單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合

例如在綜合項(xiàng)目尺寸誤差的測(cè)量中，共有三個(gè)任務(wù)，任務(wù)一：通用計(jì)量器具的使用方法；任務(wù)二：長(zhǎng)度尺寸的檢測(cè)；任務(wù)三：軸徑、孔徑的檢測(cè)。評(píng)價(jià)時(shí)既可以進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)價(jià)又可以進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。反思：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要融合個(gè)體表現(xiàn)和小組成果的徹底性、相關(guān)性及精準(zhǔn)性。每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都是一個(gè)合成的等級(jí)，即將他和小組的努力綜合起來。

四、中職數(shù)控測(cè)量學(xué)科項(xiàng)目化作業(yè)的實(shí)施效果

經(jīng)過3年多不斷地探究和完善，在數(shù)控測(cè)量學(xué)科運(yùn)用項(xiàng)目化作業(yè)上也取得了一定的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高

以近三年的數(shù)控專業(yè)學(xué)生為例（見下圖），從期中成績(jī)、期末成績(jī)、總評(píng)成績(jī)?nèi)?xiàng)比較，2011、2012、2013屆三屆學(xué)生成績(jī)逐步提高。

2.專業(yè)崗位技術(shù)形成

在完成項(xiàng)目化作業(yè)的過程中，將課程內(nèi)容和學(xué)生崗位能力的要求相結(jié)合，使學(xué)生在項(xiàng)目化作業(yè)學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的融合，并建立再學(xué)習(xí)能力。

總之，中職數(shù)控測(cè)量項(xiàng)目化作業(yè)是在以“學(xué)生為中心，以活動(dòng)為基礎(chǔ)”的思想指導(dǎo)下實(shí)施的，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性起著極大的推動(dòng)作用。這種作業(yè)模式既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于學(xué)生的認(rèn)知，有利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，還能夠有針對(duì)性地推動(dòng)中職學(xué)生面向社會(huì)。

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編輯 段麗君