吳昌佩

【摘要】良好的教學(xué)情境不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)散思維能力的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理的教學(xué)情境能幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。該文結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法，以期進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?創(chuàng)設(shè)情境 ?探究 ?教學(xué)法

引言

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新出現(xiàn)的一種教學(xué)方法，該文就創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用做了具體的分析。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦的普及與應(yīng)用，普通的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已落后了，完全跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，更加吸引不了學(xué)生的注意，課堂氣氛活躍不起來(lái)。一節(jié)課45 min學(xué)生的注意力只有20 min在這個(gè)上面。教學(xué)質(zhì)量自然也就下降了。這時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境這一方法就很大地改善了這個(gè)局面。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是老師創(chuàng)造一個(gè)有趣的環(huán)境氛圍，吸引學(xué)生的注意，以此提出問(wèn)題讓同學(xué)們進(jìn)行思考與討論，當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，課堂氛圍也就變得活躍起來(lái)。通過(guò)這一方法學(xué)生在掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又不會(huì)感覺(jué)到課堂的沉悶，課堂效率就會(huì)大大提高。教學(xué)情境是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一定的教學(xué)方法針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)情境，使學(xué)生在這一情境中更好地了解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)作為初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的基礎(chǔ)部分，對(duì)于學(xué)生開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的必要性

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要前提，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境提高教學(xué)質(zhì)量。第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必然需要。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，合理的教學(xué)情境能將實(shí)際生活與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于良好創(chuàng)新意識(shí)的形成。數(shù)學(xué)教師可借助開(kāi)放的教學(xué)情境促使小學(xué)生在教學(xué)情境中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題并嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。這種自主學(xué)習(xí)模式有利于小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高具有重要意義。第三，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程改革的必然要求。新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中將教材作為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的范例，不能生搬硬套。教學(xué)情境是在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出來(lái)的，有效實(shí)現(xiàn)了課本內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合，真正做到了源于課本又高于課本與新課程改革的要求不謀而合，很好地滿(mǎn)足了新課程改革的要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)方式分析

1 創(chuàng)設(shè)出故事情境，激發(fā)出學(xué)生的參與興趣

小學(xué)階段的學(xué)生很喜歡聽(tīng)故事，如果能夠創(chuàng)設(shè)出故事性的情境，必然可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與興趣。例如，在關(guān)于數(shù)字 0 加減法的教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出如下的故事情境：

有一天，小狗一家來(lái)到公園玩耍，他們正在公園釣魚(yú)，遠(yuǎn)處突然飛來(lái)幾只蝴蝶，小狗管不住自己開(kāi)始去捉蝴蝶，可以跑了很遠(yuǎn)都追不到，小狗失落的回到公園，看到爸爸媽媽都釣到了魚(yú)，但是自己什么都沒(méi)有。同學(xué)們，你們可以由數(shù)字來(lái)表示小狗爸爸媽媽釣到魚(yú)的尾數(shù)么？小狗沒(méi)有釣到魚(yú)，可以用哪個(gè)數(shù)字表示？

2 利用游戲情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中

小學(xué)生好玩、好動(dòng)，喜歡游戲，游戲與他們的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)與年齡特征都是相符合的，游戲情境可以很好的滿(mǎn)足小學(xué)生的天性，也能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。例如，在“找規(guī)律”這一課的教學(xué)中，可以布置如下的小制作讓學(xué)生來(lái)完成：現(xiàn)用繩子將藍(lán)色與黃色花朵交替相連，將其放置在紙箱中，讓學(xué)生來(lái)玩猜猜看的游戲，由教師隨機(jī)抽取紙箱中的花朵，讓學(xué)生來(lái)猜。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)兩者交替的規(guī)律。

3 創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離

心理學(xué)研究顯示，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的生活內(nèi)容越接近，學(xué)習(xí)的積極性也越高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)越好，因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以主動(dòng)的進(jìn)行探索。例如，在“小數(shù)的性質(zhì)”這一課的預(yù)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生跟隨家長(zhǎng)到超市了解不同商品的價(jià)格，在上課前，教師可以先提出如下的問(wèn)題：

第一，商品的標(biāo)價(jià)大多是兩位小數(shù)，為什么呢？

第二，如果將標(biāo)價(jià)小數(shù)中的 0 去掉，商品價(jià)格出現(xiàn)了怎樣的變化呢？

這種生活化的教學(xué)情境一經(jīng)創(chuàng)設(shè)出來(lái)，就可以迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的已有思維，讓學(xué)生迅速的投入思考中。

三、創(chuàng)設(shè)情景要注重實(shí)用性

如今，隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用，使得一些抽象的難以理解的內(nèi)容，很輕松就能得到解決。多媒體具有聲形并茂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，悅耳的聲音能夠取悅學(xué)生的聽(tīng)的感受，優(yōu)美的文字能夠很清晰地將信息呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，多數(shù)的教師在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，喜歡使用這一現(xiàn)代化教學(xué)工具，去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)生易于接受的情境。但是，教師對(duì)多媒體的使用，需要結(jié)合實(shí)際需要，注意在課堂教學(xué)過(guò)程中使用的適當(dāng)性。真正發(fā)揮多媒體在組織教學(xué)中的輔助作用，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。精美的課件在制作的過(guò)程中，不要僅僅關(guān)注優(yōu)美畫(huà)面的制作過(guò)程。因?yàn)閿?shù)學(xué)課畢竟要傳授一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，不是計(jì)算機(jī)課，不是科技欣賞課。不要讓輔助的教具脫離教學(xué)本身而喧賓奪主。筆者堅(jiān)持認(rèn)為：教學(xué)媒體，實(shí)用才是硬道理。

四、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有挑戰(zhàn)、實(shí)效性

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視訓(xùn)練學(xué)生對(duì)已經(jīng)提出的問(wèn)題的解答，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生解題模式。這樣的方法和方式大大忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，要具有挑戰(zhàn)性和實(shí)效性，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)情景的目的是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，刺激學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師給出相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息和背景材料。營(yíng)造數(shù)學(xué)質(zhì)疑環(huán)境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為愿望，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。筆者在備課階段就注重教學(xué)情境的預(yù)設(shè)，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)，突出一切都是為學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、掌握本堂課的數(shù)學(xué)知識(shí)，以致提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張莉莉透視“情境秀”——關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)有效性的思考[J]新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（09）

[2]朱成星小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考[J]廣西教育，2011（25）