【摘要】本文通過筆者上一節(jié)主語從句語法新授課來探討語法課中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并通過教學(xué)案例來說明運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法更能推動學(xué)生的主動參與，更有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高課堂教學(xué)效果

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 教學(xué)觀察與分析 反思

一、 問題的提出

傳統(tǒng)教育采用的是注入式教學(xué)法，現(xiàn)提倡的探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著明顯的不同。探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地探究事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后由學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)生成新的知識。教師的作用是負(fù)責(zé)課堂活動的組織和幫助學(xué)生解決遇到的疑難問題，促使學(xué)生得出新的結(jié)論，從而達(dá)到提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的目的。

語法教學(xué)的目的就是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語法知識去掌握句型，進(jìn)而用句型去進(jìn)行聽、說、讀、寫等實(shí)踐活動，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本語言技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，最終能實(shí)現(xiàn)正確運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。因此語法教學(xué)必定是英語教學(xué)中的一個重要組成部分。而目前很多教師在語法課采用的傳統(tǒng)的語法演繹的教學(xué)方法，即先講清概念，再呈現(xiàn)語法規(guī)則，后舉例說明主要用法，最后要求練習(xí)和拓展。這種方法由理論到實(shí)踐，直接、明了、簡便，但容易導(dǎo)致以教師為中心，填鴨式教學(xué)。語法教學(xué)不是單純的知識灌輸，不應(yīng)以講解和傳授為主，而讓學(xué)生死記硬背語法規(guī)則，一味套用基本句型。因此，教師在教授新語法課時，必須多動腦筋，想方設(shè)法采取積極有效的語法授課方法。

《現(xiàn)代英語教程·一》Lesson Eight的中心語法是“主語從句”，而且是新授課。但在此之前的學(xué)習(xí)中，教材中有出現(xiàn)過這個語法現(xiàn)象，而且前一單元剛好學(xué)過名詞性從句中的賓語從句和表語從句，因此對學(xué)生來說，不會感到陌生，理解上沒有太大的問題。筆者根據(jù)此語法，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行了一次嘗試。

二、 教學(xué)案例

主語從句教學(xué)觀察與分析

1.背景

（1）上課時間：2010年4月10日

（2）上課地點(diǎn)：大專903班

（3）學(xué)生情況：全班50位學(xué)生，絕大多數(shù)來自農(nóng)村。學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍很差，接受能力也差。

（4）知識背景：學(xué)生在前一單元剛好學(xué)過名詞性從句中的賓語從句和表語從句，而且教材中也出現(xiàn)了此語法，因此對學(xué)生來說，不會感到陌生。

（5）教學(xué)目標(biāo)：能辨認(rèn)主語從句，能歸納總結(jié)主語從句的用法并能理解運(yùn)用。

（6）預(yù)期目的：傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，教師往往給出語法規(guī)則，然后讓學(xué)生操練，套用規(guī)則以達(dá)到鞏固目的。這對學(xué)生來說，屬于接受性學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的主體性沒有得到充分發(fā)揮，課堂氣氛較沉悶，學(xué)生容易感到枯燥無味。因此，我想將探究性學(xué)習(xí)滲透在語法課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，鞏固規(guī)則，運(yùn)用規(guī)則，從中發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

2.設(shè)計意圖、教學(xué)過程及分析。“探究性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，問題為中心，研究為手段，實(shí)踐為途徑，過程體驗(yàn)為重點(diǎn)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的的一種學(xué)習(xí)方法。在本課設(shè)計時，我力求將上述特征體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。本課較大的探究活動都安排了“小組合作“這一研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式，研究性學(xué)習(xí)以過程體驗(yàn)為重點(diǎn)，使學(xué)生通過“觀察—對比、討論-歸納-鞏固—運(yùn)用”來真正掌握主語從句這一語法現(xiàn)象。

3.教學(xué)過程

（1）引入“發(fā)現(xiàn)規(guī)則“的探究活動

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

Step1首先，讓學(xué)生聽一首大家都很熟悉的英文歌曲“what will be will be”

（分析：由于我以歌曲來引入語法教學(xué)，把枯燥無味的語法變成學(xué)生樂于接受的模式，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)此語法的興趣。）

Step 2.Discovering structures.Give students some sentences and ask them to pay attention to the structure of these sentences. （板書并直觀地劃出句子的主語）

①You are students.

②To learn English well is not easy.

③Smoking is bad for your health.

④That we shall be late is certain.

⑤What she said is not yet known.

⑥Where the boy has gone is not known.

（分析：此舉給學(xué)生一個直觀的印象，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識主語從句的結(jié)構(gòu)，加深印象，為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。整個過程比較順暢自然，學(xué)生情緒愉快，達(dá)到了引入的目的，使學(xué)生自身處于一種主動認(rèn)知的狀態(tài)。）

Step 3.Reading and finding out the Subject Clause.

Ask the students to read the passage and find examples of subject clause in “How Life Began on the Earth”

在前面的一系列熱身活動之后。讓學(xué)生自己找出主語從句，讓學(xué)生通過已輸入的語法規(guī)則來觀察運(yùn)用，可加深學(xué)生對主語從句的印象，也為以后的運(yùn)用打基礎(chǔ)。

（2）布置任務(wù)，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則。

Step 4.Finding out the rules

①Let the students read the materials and have a discussion with their group members.

聽到指令后，有的學(xué)生立即按課前分好的小組圍在一起開始討論。我在小組間作巡視，幫助引導(dǎo)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我注意到平時那些上課不愛開口的差生也能主動地問他們的組員為什么句子開頭that，whether，who，what，which，when，where，how，why…氣氛比較活躍，絕大部分學(xué)生能主動參與到討論中。

② At last let the students sum up the rules of subject clause.

此活動采用小組競賽的形式來總結(jié)主語從句的規(guī)則及其用法，然后我作簡單的點(diǎn)撥。

（分析：在這一過程中，由于我改變以往語法課的做法，把問題交給學(xué)生自己去討論，探索，研究，發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論，這正是探究性學(xué)習(xí)的目的。通過探究，他們還得出了主語從句后面的謂語動詞一般用單數(shù)的結(jié)論。）

（3）操練中“鞏固規(guī)則”的探究活動。

Step 5.Practice

Do the exercises in the workbook.

Step 6.Competition

Give the students some uncompleted sentences and ask them to complete them with subject clause when necessary.

讓學(xué)生從單純的觀察，發(fā)現(xiàn)到練習(xí)鞏固。引入競爭機(jī)制能更大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在練習(xí)中進(jìn)一步熟悉，鞏固和掌握。為下面的主語從句的運(yùn)用：由句到一段話，由簡單到復(fù)雜打下基礎(chǔ)。

（4）運(yùn)用中“鞏固規(guī)則”的探究活動。Step 7.Play a game： Guessing who he/she is？

Ask the students to describe one of their classmates by using at least one subject clause and others guess who he/she is.

把話題轉(zhuǎn)移到學(xué)生更為熟悉的同學(xué)身上，加大了難度。

（分析：從課后反應(yīng)看，學(xué)生意猶未盡，多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，形成了主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，基本達(dá)到了探究性學(xué)習(xí)的目的。）

Step 8 Self_assessment

Step 9 Summary and Homework

三、探究性學(xué)習(xí)教學(xué)學(xué)生調(diào)查和效果分析

為了了解本次探究性學(xué)習(xí)教學(xué)的效果，筆者做了一次簡單的課后調(diào)查。90%的學(xué)生贊同教師常常使用探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法。因?yàn)樗麄冇X得這種課堂氣氛不沉悶，不是一味地聽教師的講解和死記硬背語法規(guī)則，對新的語法知識容易接受，記得牢固。75%的學(xué)生認(rèn)為此課堂對他們的語法理解和口頭書面表達(dá)均有幫助。在語法知識的學(xué)習(xí)心得方面，5%的學(xué)生能深入理解該語法形式，20%的學(xué)生能在操練階段運(yùn)用該語法形式，50%的學(xué)生在引入階段能大概了解和初步掌握該語法的形式和意義。在鞏固規(guī)則的練習(xí)方面，95%的學(xué)生認(rèn)為很重要，主要是因?yàn)椴蛔鼍毩?xí)，就會忘記所學(xué)的語法規(guī)則。從以述表明：探究性學(xué)習(xí)教學(xué)得到了學(xué)生的肯定，起到了提高學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的興趣和信心的作用。

四、教學(xué)反思

1.我將本課與平時的傳統(tǒng)教法相比，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用探究式的教學(xué)方法更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生思維的廣度、深度、密度更大，更易形成良好的學(xué)習(xí)方法、策略。本課的大部分時間是學(xué)生活動，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念得到了發(fā)揮。小組討論學(xué)習(xí)的形式，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。學(xué)生從發(fā)現(xiàn)規(guī)則的喜悅，到鞏固規(guī)則，運(yùn)用規(guī)則的興奮，學(xué)生體驗(yàn)到了探究性學(xué)習(xí)的快樂。而這種體驗(yàn)，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.教師在探究活動中的主導(dǎo)作用非常重要。體現(xiàn)在對教材的鉆研、教學(xué)過程的設(shè)計、情感的激勵、探究學(xué)習(xí)的氛圍的營造等方面。因此，對學(xué)生的積極參與要給予肯定，并及時地進(jìn)行總結(jié)評價。

3.讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣體驗(yàn)使用語言的成功感很重要。寬松、和諧的氣氛容易激活學(xué)習(xí)的思維，他們能比較快的理解語法項(xiàng)目且留下較深的印象。

4.機(jī)械性操練和及時點(diǎn)撥是關(guān)鍵。在開始實(shí)施時，一定要給予學(xué)生足夠的時間對語法的形式和意義進(jìn)行討論歸納，也要讓他們在句子中反復(fù)使用和體會該語法功能。

筆者認(rèn)為語法教學(xué)的目的不是學(xué)語法，而是促使學(xué)生更積極、主動、自然、準(zhǔn)確而豐富的實(shí)踐語言。而探究性學(xué)習(xí)教學(xué)以學(xué)生為中心，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的認(rèn)知特點(diǎn)，能滿足他們探究語法知識的興趣和訓(xùn)練自己的學(xué)習(xí)策略和思維能力的要求。通過此語法課堂的嘗試，發(fā)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)教學(xué)能激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的良好途徑。因此，在今后教學(xué)中，教師應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生探究，能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的綜合語言學(xué)習(xí)能力的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張崇善.探究式：課堂教學(xué)改革之理想選擇[J].教育理論與實(shí)踐.2001.

[2]何安平.高中英語改革課程理論與實(shí)踐[M].東北師范大學(xué)出版社，2004.

作者簡介：沈慧英，女，廣東人，廣東省嶺南工商第一高級技工學(xué)校英語教師，從事英語教學(xué)與研究。