黃亮

今年，有幸聆聽了北京房山中學(xué)隗金枝老師、河北衡水中學(xué)王文霞老師所做精彩的班主任職業(yè)幸福感專業(yè)培訓(xùn)報(bào)告。聆聽之后，靈魂深處有一些東西愈加茁壯。

教育的根本價(jià)值是“教真育愛”。雅斯貝爾斯曾指出：“教育需有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已?！壁蠼鹬?、王文霞老師就是在班主任崗位上踐行著“教真育愛”。對(duì)她們的教育經(jīng)歷和班主任工作，我深感敬佩。她們的班主任工作以尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、磨練學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、寬容學(xué)生為核心理念，與學(xué)生共度光陰，以“教真育愛”塑造心靈、春風(fēng)化雨般的班級(jí)文化建設(shè)為載體，以全方位、善抓契機(jī)、深入人心的班集體活動(dòng)為平臺(tái)，通過(guò)系列活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，使學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)成功，在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

教育的目的在于讓自己清楚當(dāng)下的教育本質(zhì)和自己的意志，除此以外是找不到教育的宗旨的。隗老師非常聰慧，懂得如何抓住聽眾的心，且說(shuō)話非常有親和力。報(bào)告伊始，她用兩段視頻作為導(dǎo)入，非常有時(shí)代氣息，且和主題密切相關(guān)，讓所有人的注意力一下子都集中起來(lái)。讓人不假思索：一味地賞識(shí)為何遭遇學(xué)生的漠視，民主管理為何難以推行？合作探究為何收效甚微？面對(duì)這些時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生的困擾，隗老師給出了答案。教師不應(yīng)被動(dòng)地被困擾所牽制，陷入無(wú)盡的煩惱之中不能自拔，也不應(yīng)對(duì)困擾視而不見，刻意地躲藏回避，而應(yīng)該將困擾當(dāng)作一筆寶貴的財(cái)富，當(dāng)作丞需研究的問(wèn)題，珍視它的存在，并在必要的時(shí)候毫不畏懼地強(qiáng)化它，以此作為契機(jī)，使問(wèn)題最終得以解決。她列舉的“調(diào)查問(wèn)卷”“傳數(shù)字”等班級(jí)活動(dòng)，讓我大開眼界，真佩服她的智慧和用心。

王老師的講座讓我得到一個(gè)啟示，我們的班級(jí)教育通常分為集體教育和個(gè)別教育兩種形式。很多人認(rèn)為集體教育是最不容易體現(xiàn)班主任特色的領(lǐng)域，個(gè)別教育才反映出一個(gè)班主任高超的教育技能和深邃的教育思想。其實(shí)不然，集體教育照樣可做出特色，而我認(rèn)為集體教育才是體現(xiàn)一個(gè)優(yōu)秀班主任的智慧所在。很多個(gè)別教育的工作其實(shí)是集體教育滯后而導(dǎo)致的，那集體教育應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢？我認(rèn)為集體教育的成功開展需要班主任老師對(duì)教育有自己的理解，以育人為切入口，根據(jù)本班學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求以及自己的專業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)班本教材。班主任需要細(xì)心體察學(xué)生真正關(guān)心的問(wèn)題，可以用哲學(xué)故事、心理學(xué)故事、成功學(xué)故事、人際交往故事、青春期的故事展開，用容易接受的形式給學(xué)生灌輸做人做事的道理，灌輸正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生體悟到做人做事的道理。

有些事情可以等待，但是學(xué)生的發(fā)展不能等待；我們可以不是天才，但我們可以成就一代天才；我們可以只有一桶水，但我們要指引給學(xué)生一條河。孟子曾經(jīng)說(shuō)：“仁者愛人，禮者敬人，愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之?！弊鳛槔蠋?，就應(yīng)該站在一個(gè)大愛的境界去愛自己的學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展，去快樂(lè)地工作，把自己的精力全部?jī)A注到這個(gè)太陽(yáng)般的職業(yè)中，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值。

中國(guó)人特別欣慰一生中能有“貴人相助”。作為一名班主任，可能會(huì)很普通，但我可以用心做事，用愛溫暖，用情感化，做學(xué)生短暫求學(xué)生涯中的“生命的貴人”。“桃李不言，下自成蹊”，是班主任最幸福的時(shí)刻吧！

編輯 王夢(mèng)玉