尤麗榮

摘 要：本文從普及心理健康知識的緊迫性和必要性、加強心理健康教育課程體系的建設、提高專業(yè)師資隊伍素質、充分發(fā)揮課堂教育的主渠道作用、進一步完善心理健康教育工作的量化體系和評估體系、加強科研力量的投入、關注學生心理動態(tài)等方面對中等職業(yè)院校學生心理健康教育進行了思考，并提出了建議。

關鍵詞：中職學生 心理健康教育 思考 建議

筆者所在的中職學院，學生基本上以初中畢業(yè)生（中技班、直升高技班、預備技師班）為主，外加部分高中畢業(yè)生（或肄業(yè)生）和職高畢業(yè)生（雙高班、預備技師班）。學生素質較低，大部分學生在小學三四年級甚至更早的時候就被老師視為另類，家長對孩子的教育也束手無策，尤其是那些在單親家庭長大的孩子，心理上或多或少都存在著這樣或那樣的問題。這些問題幾乎與升學率、就業(yè)率無關，看起來也和我們提了許多年的素質教育關系不大，自然就不為各級、各類學校和家長們所重視。由此導致最直接的后果就是一個個看起來陽光帥氣的孩子，其實存在著各種各樣的心理問題，甚至變成了所謂的“問題學生”，專門在課堂上尋釁滋事，同學之間稍有言語不合就拳腳相向，甚至用武力解決。在學習上，普遍存在厭學情緒，十分抵觸學校教師的教育；面對種種社會不公現象，表現得極為偏激等，這些現象不勝枚舉。這就是目前中職院校心理教育所面臨的現狀，即心理不健康的種種表現在學生身上多有體現。

所以，首先要明確什么是心理健康。心理健康是指一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，具體表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應性、能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。因此，心理健康至少包括兩方面的含義：一是無心理疾??；二是要有積極發(fā)展的心理狀態(tài)。雖然筆者所在學院早已設立心理咨詢室，并配有專業(yè)的心理咨詢教師，但還是鮮有學生問津。也許學生們都認為自己沒什么心理問題，或者沒有必要去咨詢。這就直接造成了學管教師焦頭爛額、學管主任愁眉不展，甚至任課老師無法正常開展教學的現狀。

針對這些情況，緊密結合筆者所在學院學生管理和教學實際，提出以下幾點思考和建議。

一、開設心理健康教育課程，提高認識

目前，職業(yè)院校迫切需要開設一門針對性強的心理健康教育課程，面向全體學生普及心理健康知識。

在前幾個學期，筆者所在學院就已開設了專門的心理健康課，但沒能取得太大的實際效果。究其原因，主要有以下幾個方面：首先，教師、學生的重視程度不足。心理健康課作為一門考查課，基本是講課時教師介紹幾個案例，考查時劃幾道重點題，最后在學生頭腦中留下的印象就微乎其微了。其次，教學組織形式已不再適合現在的教學對象，難以調動學生學習的積極性和主動性，學生普遍認為課本上所學知識和自己將來的就業(yè)沒有多大關系，還不如學點專業(yè)課對將來的工作幫助更大些。最后，很難通過開設一門課程在短時間內就取得明顯的效果，這也是導致大家不重視心理健康課的主要原因。

因此，如何盡快提高大家對這項工作的認識，把心理健康教育課程體系進一步科學化、系統(tǒng)化是目前心理健康教育的重中之重，尤其要把心理健康教育貫穿所有教育教學活動中，而不是把這項工作僅僅視為心理輔導教師的分內之事。

二、普及教師心理健康知識，加強課程體系建設

從事職業(yè)教育的教師自身不僅要有健康的心理，而且要掌握必要的心理健康知識。同時，加強課程體系建設，從而保證對學生進行系統(tǒng)化、專業(yè)化的教育和指導。

鑒于上面提到的各種原因，必須形成心理健康教育全員重視、齊抓共管的局面。心理教育、心理疏導要貫穿于每天的學習生活、甚至每堂課中，這就對每一位任課教師都提出了更高的要求，不僅要精通專業(yè)知識，而且要有一定的心理素養(yǎng)，有一定的心理學專業(yè)知識。同時，對已開設的心理健康課程還要進行大刀闊斧的改革，以適應當前教學的需要。

為盡快形成齊抓共管的局面，有必要對所有職業(yè)教育工作者進行系統(tǒng)的心理輔導培訓，從而使心理健康教育滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)成為可能，而不再是一句口號。

三、加強專業(yè)師資隊伍建設

當前，專業(yè)心理教師隊伍缺口大，師資隊伍素質和專業(yè)化程度亟待提高，專業(yè)的師資隊伍建設亟待加強。

為適應教學改革的要求，有必要引進專業(yè)的心理學從業(yè)人員，通過對教師的培訓，提高師資隊伍的心理學素質，達到以點帶面、全面鋪開的效果。

專業(yè)心理從業(yè)人員不僅可以對系統(tǒng)化的教學工作發(fā)揮著至關重要的作用，而且能對所有任課教師的心理健康教育起到正確的引領作用。這一點正是目前教學最緊缺的。要真正解決這一問題還要從源頭著手，領導層面真正重視，現行體制加以改變才行。目前，職業(yè)院校的心理輔導教師遠比專業(yè)課教師更為稀缺，這一點有目共睹。

四、發(fā)揮課堂教育主渠道作用，課程建設及時跟進

目前，心理健康教育課堂發(fā)揮的主渠道作用有限，課程建設沒能及時、有效地跟進。

要保證學生的心理健康，單靠課堂教育是遠遠不夠的，需要學校各部門齊抓共管，做到時時講、處處抓，引導學生向陽光、開朗、健康、向上的方向發(fā)展。例如，通過特色主題班會、豐富多彩的課外活動等教學形式對學生進行積極的引導。

在這種情況下，班主任的作用至關重要，除了上課，和學生接觸最多的就是班主任，班主任的言傳身教甚至會影響到一個班的班風。因此可以通過形式多樣的活動，有針對性地對課堂教育的內容加以強化，改變“到職業(yè)學校學習就是為了學一門技術，將來到社會上能混碗飯吃”的觀點，明確職業(yè)院校同樣是為國家、為社會培養(yǎng)人才。從這里走出去的學生不僅要有一技之長，更要有健康的心理狀態(tài)，一個人如果沒有健康的心理，即使擁有再廣博的專業(yè)知識，也不會走得長遠。

五、完善心理健康教育量化和評估體系

目前，心理健康教育工作量化體系和評估體系還很不完善，工作渠道需進一步拓寬。

為適應心理健康教育的實際需要，有必要對心理健康教育工作進行量化，把最終要實現的大目標進行足夠的細化、量化，增強工作的可實施性和可操作性，然后對已經量化的目標進行科學的評估，以達到預期的教學目的，取得較好的教學效果。

六、提高教師素質，擴大工作渠道

要做好心理健康教育，還要加強科研力量的投入，提高全體教師的心理素質，大力拓寬心理健康教育工作的有效渠道。

為達到心理健康教育的教學目的，學校乃至其主管部門都有必要加大科研力量的投入，從提高全體教師的心理素質入手，不放棄、不妥協(xié)、不氣餒，把每一項工作都按照量化細則落到實處，做到每項工作都有章可依、有法可循，從學校層面盡可能地拓寬心理健康教育工作的有效渠道。

七、營造良好的校園環(huán)境，教師扮演適當的角色

要時刻關注學生的心理動態(tài)，在課堂內外營造良好的、健康的、積極向上的校園環(huán)境，教師要扮演心理教育的引導者、組織者、協(xié)作者的角色。

關注學生的心理動態(tài)不僅是班主任和每一位任課老師的事，學校的每一位工作人員都有責任、有義務做好、做實這項工作。例如，有的學生從垃圾桶旁邊經過非要踹兩腳不可，漂亮的不銹鋼欄桿無緣無故被人掰斷兩根，造型可愛的路燈燈泡時常不見了……這時，如果教師能及時制止并正確引導，往往能起到事半功倍的教育效果。

綜上所述，中等職業(yè)院校學生心理健康教育直接關系到學生人生之路的實際走向，甚至會對社會發(fā)展產生深遠影響，中職學校的心理健康教育工作任重而道遠。

（作者單位：秦皇島技師學院）