張素青

摘 要：新課程改革要求要提高學(xué)生的探究能力，在課堂教學(xué)中要求教師要具有探究式培養(yǎng)理念，使學(xué)生在獲取語文知識的同時(shí)培養(yǎng)了探究與創(chuàng)新能力?；诖?，本文對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)過程 培養(yǎng) 探究能力

在推動新課程改革的過程中，我們需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的發(fā)展，根據(jù)語文課程的教學(xué)要求來看：需要遵循語文教學(xué)的特征，形成自主、研究、互助的學(xué)習(xí)模式；培養(yǎng)獨(dú)立探究、分析的能力，所以，針對語文課程的培訓(xùn)，我們要提出問題，讓學(xué)生主動思考，從而更積極、主動地吸取知識，獲取解決問題的能力，這樣不僅讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力，也讓學(xué)生學(xué)會了如何思考，從而增強(qiáng)學(xué)生的研究分析的能力。那么，怎么在小學(xué)語文課程培訓(xùn)中鍛煉學(xué)生的研究能力呢？筆者根據(jù)具體的教學(xué)特征進(jìn)行探究，并總結(jié)了幾點(diǎn)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)探究條件，提高學(xué)生的探究興趣

托爾斯泰曾說：“最好的教學(xué)模式不是通過強(qiáng)制手段進(jìn)行的，而是通過提高學(xué)生的興趣實(shí)現(xiàn)的?！痹谖磥淼纳鐣l(fā)展中，我們更需要培養(yǎng)有個(gè)性，懂得創(chuàng)新、分析與互助的人才。在孩子的成長中，要積極地為孩子提供“思考和研究”的空間，同時(shí)也要給予正確的指引。在教學(xué)實(shí)踐過程中，唯有創(chuàng)造出條件，讓他們積極、主動地參與，這樣才可以凸顯出自主研究的效果。一位心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“良好的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和安全感，這樣才可以讓學(xué)生積極、主動地表達(dá)自己的想法，發(fā)揮獨(dú)立的個(gè)性，從而開發(fā)智力潛能。”比如在學(xué)習(xí)《太陽》一文中，學(xué)生會對太陽、人類、地球之間的聯(lián)系產(chǎn)生疑問，這時(shí)，老師需要給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過創(chuàng)新型思維進(jìn)行思考，想象宇宙中太陽的樣子，然后思考原因。教室里有開心的太陽、郁悶的太陽、惱怒的太陽、有胡子的太陽……，學(xué)生們可以自由想象，盡情發(fā)揮。讀完文章之后，筆者還幫助學(xué)生擴(kuò)散思維，讓學(xué)生們把自己當(dāng)作太陽的化身，用詞語來贊美自己，這樣才能夠把太陽的特征、作用、和人類之間的聯(lián)系弄明白。學(xué)生們能夠積極思考，自主研究是增強(qiáng)學(xué)生靈感的主要源泉。

二、加強(qiáng)問題設(shè)置，增加學(xué)生的探究動力

培養(yǎng)自主研究的第一點(diǎn)是提高學(xué)生尋找疑問的能力。疑問是人們在平時(shí)日常生活中遇到的無法處理的具體問題，然后形成了疑惑、不解的心理情況。在開展小學(xué)語文課堂的過程中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生形成疑問意識，并找到答案。學(xué)生在讀課文的過程中，把不解的地方標(biāo)注出來，然后對疑惑的問題進(jìn)行總結(jié)，積極推廣動筆、看書的習(xí)慣，在讀書的過程中分析作者的主導(dǎo)思想，探究文字的含義。在學(xué)習(xí)《灰雀》文章的時(shí)候，老師可首先提出疑問：“為何列寧不直接詢問那個(gè)男孩子，反而詢問不能進(jìn)行語言溝通的灰雀呢？”“為何列寧會笑？”學(xué)生們可以帶著疑惑去讀書、探索，借助文章中的語言分析作者的用意，從中尋找答案，就會明白為何列寧喜愛灰雀，也喜愛小孩。個(gè)別學(xué)生會有這樣的疑問：“為何列寧喜歡小孩呢？”經(jīng)過逐步學(xué)習(xí)，學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心，就可以帶著問題去讀文章、思考，這樣在參與的過程中就可以找到答案。

三、鼓勵(lì)個(gè)性化思考，鞏固自我探究意識

對于小學(xué)語文的教學(xué)模式來說，想要讓學(xué)生了解他人的觀點(diǎn)，就要通過自主思考、分析的方式形成自己的思想，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的研究意識。比如在學(xué)習(xí)《稱象》一文的時(shí)候，老師可以根據(jù)預(yù)先寫的教案完成授課任務(wù)，然后才會向?qū)W生們提出問題：“大家認(rèn)為曹沖聰慧嗎？”有位學(xué)生說：“我認(rèn)為他并不聰明，假如讓大象上岸的話，那么人們可以到船上去，直到船的位置下沉到標(biāo)注點(diǎn)就可以了，然后再單獨(dú)測重，這種方法比搬石塊更方便?！崩眠@個(gè)故事可以鍛煉學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地陳述自己的意見。學(xué)生就可以通過平時(shí)的訓(xùn)練慢慢地形成探索意識。

四、開展比賽活動，點(diǎn)燃學(xué)生探究熱情

表現(xiàn)欲是人們對自己有信心有期待的顯示，對于小學(xué)生來說，他們都喜歡在外人面前顯示自己的才華，突顯自己的聰明。在學(xué)生的心理需求得到滿足后，就會形成快樂、自豪的心理，這樣可以讓學(xué)生深入研究，從而養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一文中，我讓學(xué)生們選擇角色讀課文，不少學(xué)生都積極參與，我把扮演相同角色的學(xué)生集中在一組，于是就形成了三個(gè)小組，他們分別是扮演田忌、孫腆和齊威土，然后一起研究如何才可以把每個(gè)角色的心理、動作、神態(tài)等充分表現(xiàn)出來，之后讓小組內(nèi)的成員比賽并選擇最佳的參賽代表，這樣就可以在全班進(jìn)行朗讀競賽，然后篩選出表演最好的學(xué)生。因?yàn)橛辛松吓_表演的機(jī)會，所以學(xué)生對此次朗讀競賽非常感興趣，大家共同分析、學(xué)習(xí)，遇到不清楚的地方就會字字句句地思考，在原有的文字基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，揣測每個(gè)角色的內(nèi)心活動。我就在旁引導(dǎo)他們，從而讓學(xué)生更好地掌握每個(gè)角色的心理。利用這個(gè)比賽，可以讓單一的朗讀變得更有意義，這樣就可以吸引學(xué)生的關(guān)注，增強(qiáng)他們的探究意識。

五、結(jié)語

總的來說，語文老師一定要重視課堂主渠道的效果，給學(xué)生們營造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生深入分析，渴望表現(xiàn)的心理需求，采取多方向提出疑問的引導(dǎo)方式，將知識與技能充分展現(xiàn)給學(xué)生，逐步引導(dǎo)學(xué)生獲取自主創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和研究的意識。

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