張厚忠

[摘要]概念教學(xué)是化學(xué)教學(xué)活動的基礎(chǔ)，直接影響化學(xué)教學(xué)活動的質(zhì)量和學(xué)生今后的學(xué)習(xí)活動。因此，教師要掌握一定的化學(xué)概念教學(xué)技巧，如積極引入直觀教具、善抓概念關(guān)鍵字詞、重視概念之間的對比分析等，提高概念教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)概念直觀教具關(guān)鍵字詞實驗

[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）110085

準確地把握、深刻地理解化學(xué)概念是學(xué)好化學(xué)的基本條件。在化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科中，化學(xué)概念是最基本的知識細胞，是構(gòu)筑整個化學(xué)學(xué)科的基石，概念學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)不可跨越的步驟。然而，很多學(xué)生，甚至是教師，對化學(xué)概念學(xué)習(xí)往往存在一個認識上的誤區(qū)，即死記硬背就能學(xué)好化學(xué)概念。在這種理念的影響下，概念教學(xué)成為不受重視的教學(xué)內(nèi)容。到了高中階段，概念教學(xué)不受重視的現(xiàn)象越發(fā)明顯，部分教師盲目樂觀，認為高中生有較強的自學(xué)能力，像化學(xué)概念這樣的內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生都能通過自學(xué)很好的掌握，于是在化學(xué)課堂上，留給概念教學(xué)的時間非常有限。由于概念基礎(chǔ)沒有打牢，導(dǎo)致后期學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了很多的問題。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的概念教學(xué)理念，把概念教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有機組成，并學(xué)會熟練運用概念教學(xué)技巧，提高概念教學(xué)的有效性。

一、積極引入直觀教具

概念是對客觀事物抽象化的概括，概念本身的特性決定了概念內(nèi)容必然帶有很強的抽象性，這就給學(xué)生在學(xué)習(xí)概念的時候帶來了相當(dāng)大的困難。倘若我們的教師在實施概念教學(xué)時，能夠變抽象為形象，積極引入直觀教具，讓抽象的概念以較為直觀的方式展現(xiàn)出來，就會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，在講到晶體結(jié)構(gòu)時，像干冰、石墨、金剛石等晶體，教師在講解時，如果單純地依靠語言來描述它們的結(jié)構(gòu)，學(xué)生是很難理解的，但如果能夠引入一些直觀的教具，如晶體模型，借助于模型一邊觀察一邊講解，學(xué)生理解起來就會輕松很多，并且這種直觀的工具會給學(xué)生帶來較為強烈的感官刺激，使得模型在學(xué)生頭腦中形成較為深刻的印象，不容易遺忘。

二、善抓概念的關(guān)鍵字詞

化學(xué)概念在語言表達上講求嚴謹性，一個概念的每一個字甚至每一個標點符號都有著特定的含義。在學(xué)習(xí)概念的過程中，咬文嚼字是非常必要的，尤其是概念中的一些關(guān)鍵字詞，準確把握它們對深刻理解概念十分重要。例如，“電解質(zhì)”的定義為：“凡在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷奈镔|(zhì)我們稱為電解質(zhì)?！痹谶@個概念中“或”和“熔化狀態(tài)”是兩個十分關(guān)鍵的字詞，這是因為，依據(jù)以往的教學(xué)實踐經(jīng)驗，很多學(xué)生對這兩個字詞沒有足夠重視或者沒有領(lǐng)會，導(dǎo)致在理解這個概念的時候出現(xiàn)了偏差，進而影響了對概念的正確運用。如有些學(xué)生就會把Al2O3、BaSO4視為非電解質(zhì)，而把氯水、鹽酸等當(dāng)作電解質(zhì)，造成這些錯誤的原因就是沒有準確把握概念中的關(guān)鍵字詞。因此，在學(xué)習(xí)這個概念時，教師應(yīng)用特殊顏色的筆對概念中的關(guān)鍵字詞進行明顯的標示，并詳細解讀這些字詞的含義，這樣才能促使學(xué)生真正掌握這一概念。

三、重視概念之間的對比分析

在學(xué)習(xí)化學(xué)概念的過程中，概念混淆是一個非常令學(xué)生頭疼的問題，尤其是化學(xué)概念中有很多十分類似的概念，如同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體。每當(dāng)遇到這樣的概念，教師就可以把它們通過列表格的方式放在一起進行對比分析，通過表格，這些相近概念的異同點可以直觀清晰地展示在學(xué)生眼前，這樣一邊對比一邊進行概念分析，既能夠達到舉一反三的目的，提高概念學(xué)習(xí)的效率，又能夠有效避免相近概念的混淆。除了相近的概念，意義相反的概念也可通過對比的方式放在一起進行分析，這有利于凸顯概念的重要特性，利于概念體系的形成。

四、恰當(dāng)利用實驗方式學(xué)習(xí)概念

在化學(xué)概念教學(xué)中，實驗也是一個有效教學(xué)手段，在幫助學(xué)生初步形成概念、引導(dǎo)學(xué)生加深概念理解等方面具有積極的作用。例如，為了讓學(xué)生弄清楚膠體、濁液與溶液這三個概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，筆者帶著學(xué)生去實驗室做了一個簡單的分組實驗：用激光筆分別照射氯化鈉溶液、硫酸銅溶液、氯化鐵溶液、墨水、豆?jié){、膠體等均勻而穩(wěn)定的混合物，然后讓學(xué)生仔細觀察在激光筆的照射下會看到什么現(xiàn)象，并詳細地記錄下來。通過實驗過程，學(xué)生可以獲得第一手的直觀體驗，并且通過對比，學(xué)生能夠更容易抓住各個概念的本質(zhì)，對學(xué)生形成準確的概念具有顯著的幫助作用。

化學(xué)概念本身含有豐富的教學(xué)資源，以往那種囫圇吞棗、只求記住不求甚解的概念學(xué)習(xí)方式是對概念教學(xué)資源極大的浪費，且這種概念學(xué)習(xí)方式也無法滿足學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的需求。因此，作為一名高中化學(xué)教師，我們要認清概念教學(xué)在化學(xué)教學(xué)體系中的重要位置，在課堂上重視概念教學(xué)活動，并掌握一定的化學(xué)概念教學(xué)技巧，讓學(xué)生在有效的概念教學(xué)下扎實基礎(chǔ)知識，為接下來進一步的化學(xué)學(xué)習(xí)活動打下堅實的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯羅艷）