劉舉

【摘 要】隨著生物學(xué)科重要性的提升，新課程改革的不斷深入，提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率已成為現(xiàn)代生物教學(xué)的重要理念。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 創(chuàng)造性 有效教學(xué) 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.064

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和人們科學(xué)觀念的改變，世界各國(guó)紛紛開(kāi)始重新審視科學(xué)教育。生物學(xué)作為新科技時(shí)代的熱點(diǎn)學(xué)科，其基礎(chǔ)教育更加迫切需要通過(guò)重大變革來(lái)提高生物教學(xué)。新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學(xué)中幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問(wèn)題的重要途徑。

一、高效課前準(zhǔn)備

高效課前準(zhǔn)備是前提。高效課前準(zhǔn)備要求教學(xué)目標(biāo)清晰、具體、精確。傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等詞描述的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”，需要準(zhǔn)確了解。備課時(shí)應(yīng)盡量用知道、說(shuō)出、描述、概述等詞描述。

高效課前準(zhǔn)備即要求對(duì)學(xué)生有全面的了解，又要考慮學(xué)生的求知熱情，因?yàn)閷W(xué)生并不只是一張白紙?，F(xiàn)代社會(huì)中，孩子在信息渠道中對(duì)生物知識(shí)有了一定的積累，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，同時(shí)，高效課前準(zhǔn)備更要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)保持熱情”。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識(shí)水平，而在于求知熱情。

高效課前準(zhǔn)備要求對(duì)教材有效利用。教材是眾多學(xué)者、專(zhuān)家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的。教師必須給予重視，充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。高效課前準(zhǔn)備應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)教材進(jìn)行“再度開(kāi)發(fā)”，即對(duì)教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說(shuō)教師要用教材而不是教教材。而在傳統(tǒng)備課中，教師一般主要是分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點(diǎn)，與前后知識(shí)的聯(lián)系等。

二、面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展

教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師要全面地了解學(xué)生，承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，這是實(shí)施有效教學(xué)的基本前提。問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等要盡可能地讓學(xué)生都能主動(dòng)參與，給他們創(chuàng)造成功的種種機(jī)會(huì)。

生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合。生物教學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活和自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與生物有關(guān)的生活現(xiàn)象，探索隱藏在現(xiàn)象背后的生物規(guī)律。例如：冰箱里的食物也會(huì)變質(zhì)；過(guò)多食用冷飲和冷藏食物影響消化；清晨不宜在樹(shù)林中晨練；胰島素不能口服，只能注射等問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理。

三、提高課堂提問(wèn)的有效性

1.有效提問(wèn)要求問(wèn)題保持大眾性提問(wèn)能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問(wèn)要向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，抽答面要廣，這就必須要求所提問(wèn)題必須具有大眾性。提問(wèn)之后要留有時(shí)間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（如課堂氣氛活躍時(shí)），可以適當(dāng)增加提問(wèn)的難度，但難度不可過(guò)高。教師可以相應(yīng)到引導(dǎo)。

2.有效提問(wèn)要求問(wèn)題有一定的價(jià)值在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題是常見(jiàn)的。有效提問(wèn)要求教師盡可能多地提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓問(wèn)題提有所用，有學(xué)習(xí)價(jià)值。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.有效提問(wèn)要求避免“滿堂問(wèn)”曾經(jīng)的教學(xué)是“滿堂灌”，新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問(wèn)”的尷尬。教師用一些過(guò)于瑣碎的無(wú)意義的問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等低級(jí)問(wèn)題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學(xué)生收益不多，雖然在形式上讓學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上沒(méi)變，沒(méi)有從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式。這種“滿堂問(wèn)”的教學(xué)淹沒(méi)了教學(xué)重難點(diǎn)，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，也限制了學(xué)生思維。

四、靈活選擇多種教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無(wú)定法。選擇對(duì)該堂課來(lái)說(shuō)最有效的教學(xué)方法，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的核心問(wèn)題之一。在具體教學(xué)時(shí)，教師要綜合考慮，靈活選擇。首先，結(jié)合學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的同化規(guī)律，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是具體知識(shí)，而此前又學(xué)習(xí)了其要領(lǐng)概念，那么就可采用演繹推理式教學(xué)。其次，結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)，對(duì)于形態(tài)解剖部分的內(nèi)容可多采用直觀演示法，形象生動(dòng)的展示其結(jié)構(gòu)；對(duì)于許多與生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容可采用討論、談話法，激發(fā)興趣；對(duì)于與其他學(xué)科交叉明顯的內(nèi)容則可以使用研究法、讀書(shū)指導(dǎo)法等；對(duì)于進(jìn)化原理等理論資料性較強(qiáng)的內(nèi)容可采用講授法。

五、積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段

在生物教學(xué)中，除了采用傳統(tǒng)的黑板、掛圖、標(biāo)本、文字教科書(shū)等傳統(tǒng)媒體以外，還應(yīng)積極采用幻燈片、投影片、錄像帶、電影片、計(jì)算機(jī)軟件等現(xiàn)代教學(xué)媒體。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)有效性。一方面，利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的注意力和記憶力。因?yàn)樗寣W(xué)生通過(guò)對(duì)事物的形、聲、色、變化和發(fā)展的形象認(rèn)識(shí)，去取獲知識(shí)，不再是通過(guò)信息的抽象，事物的符號(hào)去獲取知識(shí)，從而使知識(shí)易于轉(zhuǎn)向具體實(shí)際化，也易于轉(zhuǎn)向抽象概念化。例如很多傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖只是平面的，教學(xué)要用很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)講解，利用多媒體教學(xué)，則可以通過(guò)電腦展示立體的循環(huán)圖，從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)它，不但節(jié)約時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還很好。另一方面，現(xiàn)代教學(xué)手段能更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異和不同水平。課堂上往往因?yàn)閷W(xué)生的差異影響到教學(xué)的有效性，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)則可使學(xué)生在課下仍能通過(guò)教師留于網(wǎng)上的課件鞏固學(xué)習(xí)或在老師的幫助下按照自己學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度和步調(diào)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果。