劉瑞紅

摘 要：在教學(xué)工作中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘其數(shù)學(xué)潛能，是每一位教育工作者面臨的重要課題。特別是從事低年級(jí)教學(xué)的老師，我們應(yīng)從實(shí)際生活入手，抓住學(xué)生的某些心理特征，采取靈活多變的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 低年級(jí)學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 興趣

興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡對(duì)學(xué)習(xí)成績有著直接的影響。著名教育家夸美紐斯說過：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們求知和求學(xué)的欲望激發(fā)出來，教師應(yīng)該負(fù)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的責(zé)任。”那么怎樣激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

第一、從培養(yǎng)師生間的感情入手，創(chuàng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍

親密無間的師生關(guān)系對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有非常重要的作用。一般來說，孩子往往因?yàn)橄矚g這位老師而喜歡他（她）教的那門課，正所謂“親其師，信其道”，教師要想實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”就要熱愛自己的學(xué)生，尊重并相信每一位學(xué)生，不放棄任何一位學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，善于用親切的態(tài)度，激勵(lì)的語言，細(xì)微的動(dòng)作來縮短師生間的距離，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。如“你今天真勇敢，能發(fā)表自己的看法”，“某某同學(xué)今天作業(yè)寫得真好，獎(jiǎng)給你一朵小紅花”等等，通過這些方法來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我教的是一年級(jí)學(xué)生，他們六七歲，剛剛走進(jìn)校門學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，有的還沉浸在童話故事的世界里，所以在40分鐘的課堂上，師生之間的互動(dòng)相當(dāng)重要，只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能激發(fā)孩子回答問題的靈感，每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭創(chuàng)設(shè)一種情境氛圍，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。剛開始教學(xué)秩序難以維持，一說到講故事課堂立刻開始安靜下來，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽講，故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，開動(dòng)腦筋為故事里的小動(dòng)物想辦法，解決困難，解答問題，小故事營造了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如：在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”這一課，我以小猴子為主人公自編了這樣一段故事?！靶瞧诹囊惶欤『镒雍蛬寢尩浇纪馊ビ瓮?。他一會(huì)兒攀攀樹，一會(huì)兒爬爬山，一會(huì)兒又和媽媽捉迷藏，玩得可高興啦！當(dāng)他躺在山坡上休息時(shí)，發(fā)現(xiàn)太陽公公都已經(jīng)站到山頂了，這才感到肚子咕咕地叫。于是，他去找媽媽。媽媽笑著說：‘我早就為你準(zhǔn)備了桃子，它們的數(shù)量比3少，比1多，你猜猜是幾個(gè)？”同學(xué)們都高高的舉起手，迫不及待地喊道：“兩個(gè)，兩個(gè)！”課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。我繼續(xù)說：“小猴子急得趕緊吃了1個(gè)，他還有幾個(gè)桃子可以吃？”“還有1個(gè)！”大家不約而同地說出了答案?！熬o接著，不滿足的小猴子又把剩下的一個(gè)吃了，那么他還有桃子吃嗎？”從而導(dǎo)入新課。

第三、緊密聯(lián)系實(shí)際生活，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”因此在教學(xué)中我們就要充分考慮學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)富有意義的活動(dòng)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。如：“在教學(xué)簡單的加法和減法時(shí)，讓學(xué)生帶一些自己熟悉的水果和玩具，利用自己熟悉物品的數(shù)量來理解加法和減法的算法，同時(shí)也提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的教學(xué)，賦予教學(xué)內(nèi)容以一定的生活色彩，將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到生活中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

第四、加強(qiáng)直觀操作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)兒童注意力只有幾分鐘，若光憑老師講，學(xué)生只通過一種感官來進(jìn)行學(xué)習(xí)就很容易感到厭倦。在課堂教學(xué)中教師要注意把教學(xué)內(nèi)容與教具、學(xué)具的演示、操作、抽象概念的形象、動(dòng)作的表演與游戲形式緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)知識(shí)，理解概念，訓(xùn)練技能，開發(fā)智力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

如在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）“求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問題時(shí)”，我把預(yù)先寫在小黑板上的題掛出來：“小紅有8個(gè)藍(lán)花片，13個(gè)紅花片，紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)？藍(lán)花片比紅花片少幾個(gè)？”由于學(xué)生一下子看不清多多少或少多少，我引導(dǎo)學(xué)生拿出花片進(jìn)行操作，在學(xué)生自由操作后又引導(dǎo)學(xué)生把紅花片和藍(lán)花片一一對(duì)應(yīng)的擺，引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比較的方法，體會(huì)可以用減法解決這樣的問題。

又如在教學(xué)簡單應(yīng)用題時(shí)，經(jīng)常有“飛來、買了、運(yùn)來”和“飛走、賣了、運(yùn)走”等詞，這時(shí)教師可組織學(xué)生用實(shí)際表演等形式幫助學(xué)生理解，同時(shí)使學(xué)生理解這些詞在題目中的作用，通過親自表演，不僅大大激發(fā)學(xué)生的興趣，而且讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)到了知識(shí)，應(yīng)用起來準(zhǔn)確無誤，得心應(yīng)手。

第五、自編自導(dǎo)兒歌，喚發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為抽象、枯燥無味，它沒有形象的語言和生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。兒歌深受孩子們的喜愛，它文字簡練、易懂、易記，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求編成兒歌，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于概括知識(shí)、揭示規(guī)律、簡化思維過程、增強(qiáng)記憶力等，如：學(xué)生很難分清較大數(shù)和較小數(shù)寫在“>”或“<”的哪一邊，于是我用兒歌概括為“嘴巴朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)”，廖廖數(shù)語，學(xué)生用起來就容易多了。又如我編了一首兒歌讓學(xué)生記“湊十法”：“小朋友、拍拍手、大家來唱湊十歌，一湊九、二湊八、三湊七來四湊六，兩五相湊就滿十，九和一、八和二、七和三，六四湊起也是十，做加做減想起它，又快又對(duì)用處大?！边@種教學(xué)有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，使“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，這樣把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來，由抽象變形象，化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

第六、采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)手段具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)“連加、連減”這一內(nèi)容時(shí)，用復(fù)合投影出示：地上有三只小雞，然后抽拉復(fù)合片又跑來兩只，在慢慢走來一只。提問：你們都看到了什么??？學(xué)生們都搶著回答：“草地上原來有3只小雞，先跑來2只，又走來1只?！苯又釂枺骸耙还灿袔字恍‰u”誰能說算式？學(xué)生們一起回答“3+2+1=6”這時(shí)我反復(fù)抽拉復(fù)合投影片，一只小雞先走了，隨后又走了兩只，又問學(xué)生你們看到了什么??？學(xué)生們爭先恐后的回答“有6只小雞，走了1只，又跑了2只”接著又說“還剩幾只小雞”誰能說出算式？學(xué)生很快算出“6-1-2=3”類似投影儀等其他教學(xué)手段的應(yīng)用，把靜止的畫面變?yōu)榛顫娚鷦?dòng)的動(dòng)畫情景展示給學(xué)生，不僅增加了數(shù)學(xué)的趣味性而且也易打開學(xué)生思維的閘門。

總而言之，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件快樂的事、高興的事。所以在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，并且結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分鉆研教材，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。