陳銀

心理學(xué)研究證明，情感因素是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大重要因素。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般都不好。筆者認(rèn)為，在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入情感教育，不僅可以拉近師生距離，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者就如何注重情感交流，上好職教英語(yǔ)談幾點(diǎn)看法。

一、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處。”情感教育就是滲透著親情、友情與激情，更充滿著尊重、理解與溝通。師生在交往中應(yīng)彼此坦誠(chéng)相待，如實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法、感情，教師不把自己的觀點(diǎn)、想法和情感強(qiáng)加給學(xué)生，而是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、溝通力，使師生之間形成無(wú)障礙交流，實(shí)現(xiàn)平等、公平的教育形式。筆者教授之一的是筆者做班主任的班級(jí)。學(xué)生上班主任的課難免更加嚴(yán)肅緊張。但學(xué)生上筆者的課反而更加自由隨意，學(xué)生在課堂上可以離開座位以teamwork形式編對(duì)話，可以拿手機(jī)查閱字典，不拘泥于形式，在輕松的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果良好，這都得益于筆者平時(shí)與學(xué)生建立的良好的關(guān)系。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！甭殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣都相對(duì)比較弱。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，轉(zhuǎn)移他們的注意力顯得很關(guān)鍵。多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的活動(dòng)、有趣而且有意義的內(nèi)容，讓學(xué)生始終感覺(jué)到有一種新鮮感，盡可能多地組織書寫、朗誦、閱讀、作文、唱英文歌曲等比賽，針對(duì)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)男问?，使學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ)，在應(yīng)用中嘗到樂(lè)趣。本學(xué)期的期中考試，筆者就以“What differences are between China and USA？”為題代替了一紙?jiān)嚲恚问讲幌?。學(xué)生的興趣非常高。做PPT、演講、圖片展示、表演、唱歌的都有。他們收集了很多方面的資料，包括美食、文化、服裝、禮儀習(xí)慣等，學(xué)生就某一方面展示出來(lái)，達(dá)到了出其不意的效果。筆者所帶的一個(gè)班級(jí)全是男生，課上時(shí)而穿插一些男生感興趣的運(yùn)動(dòng)、游戲等話題，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、積極評(píng)價(jià)學(xué)生，樹立學(xué)生自信心

自信心是人的一種積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣的動(dòng)力基礎(chǔ)，更是人格的核心。對(duì)學(xué)生積極、正面、肯定的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，有助于樹立學(xué)生的自信心，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，認(rèn)可每名學(xué)生都是具有自身價(jià)值和潛能，理解和尊重學(xué)生，不能“一刀切”，不要強(qiáng)求學(xué)生完全照搬和接受自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、提出問(wèn)題、敢于創(chuàng)新，信任學(xué)生能夠積極進(jìn)取并獲得成功。這種積極正面的評(píng)價(jià)對(duì)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心有著巨大的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生給出的答案可能不是教師想要的答案，但教師不能給予否定，我們應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，積極引導(dǎo)。比如，筆者教授的Danger and Safe中的Reading部分，講述家是一個(gè)存在安全隱患的地方。筆者問(wèn)學(xué)生：“Do you think your home is safe？”所有學(xué)生的回答都是“Yes.”這與文章內(nèi)容是完全相反的。但筆者并沒(méi)有反駁學(xué)生，而是又問(wèn)：“Do you think your classroom is safe？”所有同學(xué)都回答：“No.”筆者問(wèn)原因。學(xué)生有的說(shuō)教室有電風(fēng)扇和電燈太危險(xiǎn)，有的說(shuō)樓層太高了。筆者繼續(xù)引導(dǎo)：“你們的家里都沒(méi)有電扇和電燈，大家都住的是平房么？”全班哄堂大笑。這樣，學(xué)生在輕松的氛圍中找到了正確的答案，既激發(fā)了他們的積極性，又促使課文內(nèi)容順利進(jìn)行。

在課堂教學(xué)中，師生之間知識(shí)信息的傳遞，是師生之間情感的交流。教師在課堂教學(xué)中要使情感成為一種力量，也是教師個(gè)人魅力的體現(xiàn)。這樣才能激起學(xué)生的情緒，使之思維新穎，目標(biāo)明確，才能提高職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果和質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

孔梅.注重情感交流上好職教英語(yǔ)[J].新校園理論版，2012（2）.

編輯 楊兆東