袁美玉

現(xiàn)代信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教育是當(dāng)前不可抗拒的一股潮流，世界在前進(jìn)，數(shù)學(xué)在發(fā)展，面對數(shù)學(xué)發(fā)展史上的第四個(gè)高峰——應(yīng)用數(shù)學(xué)的蓬勃興起，計(jì)算技術(shù)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算中不可缺少的組成部分，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行。電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為課堂教學(xué)中的師生構(gòu)建了一個(gè)平臺，通過其強(qiáng)大的資源庫和全方位的互動工具與手段，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上保持活躍的思維，并能夠主動參與到教師的教學(xué)活動中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用電子白板，讓學(xué)生“愛學(xué)”

興趣是一個(gè)人以積極的情緒來探究某種事物或進(jìn)行某項(xiàng)活動。所產(chǎn)生的愛好和追求的傾向，是推動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會發(fā)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)欲望，積極主動地學(xué)習(xí)。由于交互電子白板實(shí)現(xiàn)了高度互動，能在第一時(shí)間使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)活動的主人。

例如，在“用替換的策略解決問題”一課教學(xué)時(shí)，一開始我首先利用白板的拖拽、復(fù)制功能，改變天平兩邊物體，使天平保持平衡，并讓學(xué)生上臺操作。生動形象的演示不僅喚醒了學(xué)生頭腦里的已有生活經(jīng)驗(yàn)，為接下來的探究過程奠定了良好的心理準(zhǔn)備和認(rèn)知基礎(chǔ)，而且煥發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，自然引發(fā)矛盾，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。

實(shí)踐證明，利用交互電子白板使問題的呈現(xiàn)變得簡單、新穎、有趣，喚起了學(xué)生的求知欲望，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。整個(gè)課堂都是在活躍的活動氣氛中開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較活躍，整節(jié)課都保持歡樂愉快的最佳狀態(tài)。

二、運(yùn)用電子白板，讓學(xué)生“活學(xué)”

由于小學(xué)生正處于從具體形象到抽象邏輯思維的過渡階段，他們的思維能力比較差，對于一些抽象的概念、法則、應(yīng)用題等往往束手無策。交互電子白板提供了一個(gè)鮮活的互動生成過程，使所學(xué)知識變抽象為具體，學(xué)生容易理解，并通過互動生成過程，與學(xué)生的思維過程產(chǎn)生碰撞，使內(nèi)容直觀化，解決了教學(xué)由教師難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容。

例如，在“用轉(zhuǎn)化的策略解決問題”一課教學(xué)中，首先讓學(xué)生上臺利用電子白板上的筆將圖形平移、旋轉(zhuǎn)、拼合，圖形的變化過程迅速呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生清晰直觀地感受到圖形“形”變而“面積”不變，突出了感受“轉(zhuǎn)化”策略這一重點(diǎn)，從而化解了理解上的障礙。另外，在回憶各個(gè)圖形面積、體積的推導(dǎo)過程時(shí)，圖形面積公式探索過程中，轉(zhuǎn)化前后的各種對應(yīng)關(guān)系，是難點(diǎn)也是關(guān)鍵處。交互式電子白板提供了多種性能的書寫筆，教師不需要使用鍵盤而在白板上可以直接書畫和操作，方便了教學(xué)。同時(shí)，師生一起邊講邊畫邊批注，再加上一些簡單的書寫，既回憶了這些知識本身的難點(diǎn)，又示范了如何進(jìn)行探索圖形面積公式的轉(zhuǎn)化，更凸顯了會用“轉(zhuǎn)化”的策略這一本課重點(diǎn)。

這樣，利用交互電子白板進(jìn)行形象化的教學(xué)，學(xué)生的思維立刻活躍起來，順利地掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并使學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會，展示自我的舞臺，充分體現(xiàn)了師生交互參與的新課程理念，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿情趣，學(xué)生的抽象思維能力在形象教學(xué)過程中成熟起來。

三、運(yùn)用電子白板，讓學(xué)生“會學(xué)”

由于交互式電子白板在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生直接就可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些具體操作，這樣就為小學(xué)數(shù)學(xué)課中的擺一擺、畫一畫、圈一圈等問題提供了一個(gè)最好的平臺。因此，在課堂教學(xué)過程中，我們可以充分利用交互電子白板給學(xué)生提供一切探索活動和創(chuàng)新活動，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力與創(chuàng)意。

總之，理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時(shí)充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。白板技術(shù)的發(fā)展給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉，它突破了時(shí)空的限制，不僅大大激發(fā)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，活躍了學(xué)生的思維，也使教師從“以教為主”變成“以學(xué)為主”，讓豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用，從而優(yōu)化教學(xué)過程，賦予數(shù)學(xué)課堂鮮活的生命力，讓數(shù)學(xué)知識貼近生活、無限延伸、形成脈絡(luò)，并成為課堂教學(xué)中的一道亮麗風(fēng)景。

編輯 孫玲娟