張姝娜

在新課程改革下，教師要摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想下的“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方法，要結(jié)合教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，本文就從如何轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)楦咝?shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、有效問題情境創(chuàng)設(shè)法

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，探究能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展或者是學(xué)科的發(fā)展都起著非常重要的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在獨(dú)立思考問題、探究問題的過程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，進(jìn)而為學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“直線、平面垂直的性質(zhì)”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的探究能力，在授課的時(shí)候我首先引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個(gè)問題：（1）如果直線L與某一平面垂直，能否說明平面中至少有一條直線與直線L是垂直的。（2）已知平面α、β和直線a，若α⊥β，a⊥β，a不在α平面上，則直線a與平面α具有什么位置關(guān)系？（3）如果a、b兩條直線互相平行，a垂直于平面α，思考，b是否也垂直于平面α？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自主思考上述問題，這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主探究中找到學(xué)習(xí)的樂趣，而且對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

二、對(duì)比教學(xué)模式的應(yīng)用

對(duì)比教學(xué)模式的開展主要是為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在對(duì)比中找到兩者之間的異同點(diǎn)，進(jìn)而在區(qū)別、對(duì)比中掌握知識(shí)，加深印象，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維的培養(yǎng)起著不可替代的作用。

例如，在教學(xué)“對(duì)數(shù)函數(shù)”時(shí)，眾所周知，我們都是知道對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系，所以在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了對(duì)比教學(xué)模式。首先，我引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，比如，函數(shù)方程式、圖象特點(diǎn)、性質(zhì)等，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且還有助于對(duì)比思想的滲透，對(duì)學(xué)生的健全發(fā)展起著非常重要的作用。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要更新教育教學(xué)觀念，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也為學(xué)生的健全發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

肖金枝.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（15）.

編輯 孫玲娟