樓丹

習(xí)作是因情而生，有感而發(fā)的?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感?！敝挥谐浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作情感，才能讓師生輕松愉悅地進(jìn)行交流、傳遞信息，才能真實(shí)地享受到成功的喜悅。只有“依情而動(dòng)，循情而發(fā)”，才能讓習(xí)作練筆綻放光彩。

一、留心生活，沉淀情感

習(xí)作情感來自于生活體驗(yàn)，生活實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中不斷成長(zhǎng)，社會(huì)日新月異，生活豐富多彩，可以說有很好的寫作源頭。但由于學(xué)生受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及年齡特點(diǎn)的限制，他們觀察、思維的自覺性、獨(dú)立性、批判性還不夠成熟，不能夠細(xì)致地觀察和敏銳地感受生活，面對(duì)身邊的生活往往熟視無睹，猶如過眼云煙，沒有留下情感的烙印。因此，讓學(xué)生隨意生活、自由積累，并不能順利地習(xí)作。要使學(xué)生有話可說，有情可發(fā)，需要教師對(duì)他們的生活加以引導(dǎo)，引導(dǎo)他們多觀察、多思考，引導(dǎo)他們做生活的有心人。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和各年級(jí)習(xí)作教學(xué)要求，依托豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，把握契機(jī)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)，積累豐富的情感，從而為習(xí)作積累材料。

1.參加各種活動(dòng)，體驗(yàn)真情實(shí)感。小到日常的班級(jí)衛(wèi)生打掃、課間操、升旗儀式，大到學(xué)校組織的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、消防演習(xí)、“六一”游園等各種活動(dòng)，教師都應(yīng)指導(dǎo)他們用心參與，使他們獲得飽含真情實(shí)感的習(xí)作素材。如每周一次的升旗儀式，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察：升旗儀式是怎樣進(jìn)行的？同學(xué)們是怎樣做的？神情如何？看著鮮艷的紅旗，聽著雄壯的國(guó)歌，你想到了什么？學(xué)生積極體驗(yàn)后，寫下了《國(guó)旗在我們心中升起》等佳作。

2.巧過多彩節(jié)日，孕育真情實(shí)感。節(jié)日生活是寫作的源泉。端午、兒童節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)等，學(xué)生親身經(jīng)歷，所見、所聞、所想、所做皆真實(shí)感受，是學(xué)生可積累的習(xí)作素材。將節(jié)日文化與習(xí)作整合起來，開展習(xí)作實(shí)踐，有效地拓寬了習(xí)作題材，挖掘了習(xí)作主題，讓學(xué)生在習(xí)作教學(xué)與節(jié)日文化的有效連接中快樂地寫作。

3.把握教育契機(jī)，激發(fā)真情實(shí)感。葉圣陶曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！毕鄼C(jī)誘導(dǎo)的基礎(chǔ)是把握契機(jī)。契機(jī)是可以隨時(shí)隨地生成的。把握了契機(jī)，就能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，震動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。情感波瀾一旦揚(yáng)起，學(xué)生就會(huì)有說話的欲望，文章就誕生了。

二、關(guān)注課堂，調(diào)度情感

課堂中學(xué)生通過角色體驗(yàn)走進(jìn)作者的心靈世界，情感涌動(dòng)，隨文練筆正是時(shí)機(jī)。他們這時(shí)的感受不同尋常，直接為練筆提供了“下鍋之米”，使學(xué)生有話可說，有材料可寫，為學(xué)生的語言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。這種閱讀與習(xí)作相得益彰的隨堂練筆已成為語文教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。那么，如何進(jìn)行情感調(diào)度呢？

1.善用共鳴，趁熱打鐵。語文是一門人文內(nèi)涵豐富的學(xué)科，對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的。因此，我們可以以此為平臺(tái)，順勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)?！都偃纭芬辉?shī)，借“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生說說你會(huì)為誰畫什么？有的學(xué)生說：“假如我有一枝馬良的神筆，我要為臺(tái)灣的小朋友畫許多潔白的雪花，讓他們?cè)诩抑幸材苄蕾p美麗的雪景?！庇械恼f：“假如我有一枝馬良的神筆，我要為汶川的小朋友畫許許多多溫暖的房子，畫香甜的食物，讓他們感受到家的溫暖。”……頓時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了許多新的“假如”，都想來說一說，我順勢(shì)讓他們寫下來，把想說的沖動(dòng)轉(zhuǎn)變成了寫詩(shī)的沖動(dòng)。寫完后，學(xué)生很自豪地以小詩(shī)人的身份分享給了大家。

2.巧用興趣，筆隨心動(dòng)?！芭d趣是最好的老師?！闭n堂練筆可不可以從興趣開始呢？答案是肯定的。在教學(xué)《新型玻璃》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)新型玻璃的特點(diǎn)和應(yīng)用非常感興趣。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們查閱資料搜集別的新型玻璃，更歡迎他們自己發(fā)明新型玻璃，還特意組織召開了“新型玻璃展銷會(huì)”，同學(xué)們個(gè)個(gè)熱情高漲。

3.妙用爭(zhēng)論，水到渠成。學(xué)生是思想獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的認(rèn)知，對(duì)事物有自己的看法。當(dāng)學(xué)生就某一問題有分歧時(shí)，我們要尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，讓他們展開爭(zhēng)論，暢說所想，以此來辨別是非曲直，增長(zhǎng)個(gè)人主見。

在教學(xué)《釣魚的啟示》一文時(shí)，學(xué)生就“在鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)晚上釣到的大鱸魚放與不放”這個(gè)問題產(chǎn)生了分歧，爭(zhēng)論得異常激烈，爭(zhēng)論過程中不僅結(jié)合了時(shí)代特征，更是聯(lián)想到了此事兩種做法對(duì)以后的影響，我便抓住時(shí)機(jī)，讓他們把自己的思路整理成章，一篇小小的練筆自然水到渠成。

4.活用疑惑，乘勝追擊。疑惑引發(fā)思考，思考帶動(dòng)思維。這是很好的調(diào)動(dòng)情感的時(shí)機(jī)?！秷A明園的毀滅》一文中寫道：“為了銷毀罪證，10月18日和19日，3000多名侵略者奉命在園內(nèi)放火……”學(xué)生產(chǎn)生了疑惑：“為什么僅僅只有3000多人，英法聯(lián)軍就敢在我國(guó)國(guó)土上撒野？”我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生談看法，布置學(xué)生搜集文字或圖片資料，了解當(dāng)時(shí)的中國(guó)，了解中國(guó)所蒙受的恥辱。學(xué)生了解了更多后憤慨之情熊熊燃起，不忘國(guó)恥、振興中華的歷史責(zé)任感和使命感油然而生。這便是訴諸筆端的好時(shí)機(jī)，一份份飽含熱血的演講稿產(chǎn)生了。

三、適時(shí)練筆，穩(wěn)定情感

“習(xí)慣成自然?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為：習(xí)慣是一種穩(wěn)固的動(dòng)力定型，是長(zhǎng)時(shí)期逐漸形成的一時(shí)不易改變的行為或傾向。一定的學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次就會(huì)形成一定的行為習(xí)慣。所以，我廣開練筆的渠道，增加練筆的機(jī)會(huì)，在教學(xué)實(shí)踐中適時(shí)挖掘練筆的因素，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生把“習(xí)作”變成“習(xí)慣”。

1.仿寫。在上《聽聽，秋的聲音》一文時(shí)，我引導(dǎo)：聽聽，秋這遼闊的音樂廳奏起了如此美妙的音樂，令人遐想，令人陶醉。在這大自然的音樂廳中，你還能聽到哪些秋的聲音呢？

學(xué)生1：聽聽，秋的聲音，松鼠搬運(yùn)松果，“嗨嗨”，是儲(chǔ)備糧食的聲音。

學(xué)生2：聽聽，秋的聲音，秋雨落在水中，“滴滴”，是秋雨彈琴的聲音。

……

2.擴(kuò)寫。好的作品都留著空白，利用好空白能變概括為具體，變抽象為形象，從而更深地洞察人物的內(nèi)心世界，是設(shè)計(jì)練筆的好契機(jī)。如：《普羅米修斯》一課，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人類沒有火的生活慘景，走進(jìn)人類擁有火的畫面。

3.改寫。讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)文本的理解，對(duì)文本的某些句、段進(jìn)行合理和創(chuàng)造性地改寫，往往能夠獲得意外的效果。例如《鯨》一文，可以以“鯨的自述”為切入點(diǎn)改寫課文。

4.續(xù)寫?！讹L(fēng)娃娃》《小木偶的故事》等作品生動(dòng)有趣，想象力豐富，學(xué)生很感興趣，有效利用加以續(xù)寫，拓展了練筆時(shí)空，利于學(xué)生個(gè)性展示。

另外，寫心得體會(huì)以及應(yīng)用文的訓(xùn)練等，把習(xí)作與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合，更利于激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生適時(shí)練筆，充分展示個(gè)性，能使習(xí)作成為習(xí)慣，成為快樂的事，成為生活的一部分。

四、評(píng)改肯定，持續(xù)情感

心理學(xué)工作者研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，即成就需要。成功的歡樂是一種巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情感具有催化作用。學(xué)生在接受知識(shí)或評(píng)語時(shí)，是有情感參與的。習(xí)作評(píng)改應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生見了習(xí)作評(píng)語后都有成功感。因此，習(xí)作評(píng)改要循序漸進(jìn)、熱情鼓勵(lì)，要注意區(qū)別對(duì)待和個(gè)性培養(yǎng)。要善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，特別對(duì)后進(jìn)生，哪怕是一個(gè)好詞、一個(gè)好句，都應(yīng)給予熱情鼓勵(lì)和適當(dāng)表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生的習(xí)作成就需要得到滿足，就一定會(huì)更深層地喜歡習(xí)作，更樂于動(dòng)筆。

總之，注重實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感，依情而動(dòng)，循情而為，才能讓學(xué)生樂于表達(dá)，才能讓習(xí)作教學(xué)充滿生命活力。

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