鐘華和

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法的真正理解和掌握，以及提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力都是在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得的。因此教師應(yīng)盡量讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、提升數(shù)學(xué)能力。

一、重視生活實(shí)踐，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)能力

擔(dān)任數(shù)學(xué)科教學(xué)的老師都有這樣的感覺，學(xué)生解應(yīng)用題的能力很差，學(xué)生一看到應(yīng)用題就頭疼，不知如何下手，這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)更為突出，而在平常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往只重視知識(shí)的傳授，不重視學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，造成學(xué)生只會(huì)機(jī)械掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)把知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。在只重視知識(shí)教育的理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生不善于用數(shù)學(xué)的眼光去思考實(shí)際生活中的一些問題。所以當(dāng)遇到生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)，有些學(xué)生就不容易理解，有畏難情緒，久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就失去了興趣?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察生活，積極參加生活實(shí)踐活動(dòng)，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，組織學(xué)生通過調(diào)查和實(shí)際測(cè)量等實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來，從學(xué)生熟悉的生活切入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探究，讓學(xué)生意識(shí)到能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、加強(qiáng)動(dòng)手操作，提高學(xué)生探究能力

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的，而這種抽象邏輯思維還帶有很強(qiáng)的具體形象性。所以教學(xué)中讓學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，可以順利地將生活中抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體形象事物，學(xué)生在不斷地探究活動(dòng)中了解問題產(chǎn)生和解決的過程，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和探究能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。例如，我在教學(xué)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過“剪—拼—想—結(jié)論—驗(yàn)證”等教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使數(shù)學(xué)問題變抽象為形象，化難為易，學(xué)生在動(dòng)手操作中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高了數(shù)學(xué)探究能力。

三、重視合作交流，提高學(xué)生表達(dá)能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅要讓學(xué)生單純地學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)題，更重要的是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中，提高合作意識(shí)，增強(qiáng)表達(dá)能力。例如：在教學(xué)“正方體與長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生觀察自己事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體，看一看它有哪些特征，同桌之間先說一說，然后指名回答，相互補(bǔ)充。讓學(xué)生在交流討論中既正確認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體，又充分展示了自己的思維方式與過程，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高口頭表達(dá)能力，從而真正使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能得到不同程度的發(fā)展。

四、重視情景模擬，提高學(xué)生的理解能力

學(xué)生的知識(shí)是后天慢慢積累的。很多學(xué)生不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)是因?yàn)椴焕斫忸}目的意思。為了提高學(xué)生對(duì)問題的理解能力，教師要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織數(shù)學(xué)模擬實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)合作，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用課本的知識(shí)參加數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)以提高自身的推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力。比如在教學(xué)“人民幣面值”的時(shí)候，我讓學(xué)生模擬了商店?duì)I業(yè)場(chǎng)面：四個(gè)小朋友買同樣的一個(gè)冰淇淋，在付款時(shí)小華給一張面值人民幣，小麗給五張面值人民幣，小雙給十張面值人民幣，最終他們都買到了一個(gè)冰淇淋。這樣模擬的生活情景貼近生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也高漲起來，接下來大家相互合作、相互探討，根據(jù)生活中已有的經(jīng)驗(yàn)，最終得出結(jié)論：人民幣面值不同付款方式就不一樣，但結(jié)果是相同的。小華給一張五元，小麗給五張一元，小雙給十張五角。實(shí)踐證明，這樣的模擬實(shí)踐，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是有利于提高學(xué)生的理解能力。

總之，教師要重視數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中增強(qiáng)動(dòng)手操作、合作交流、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，從而增強(qiáng)教育教學(xué)效果。