楊芬

摘 要：國外高校在創(chuàng)業(yè)教育體系研究建設(shè)、合理安排師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、多方法管理完善教師成長平臺等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我國高校創(chuàng)業(yè)教育在師資方面出現(xiàn)的問題必須認(rèn)真面對，創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍要積極適應(yīng)新形勢下高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要，建立起與創(chuàng)業(yè)課程體系相配套的師資隊(duì)伍，突破目前國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展師資短缺的瓶頸期，完善創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；師資；建設(shè)途徑

一、國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）國外創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

國外一些國家的創(chuàng)業(yè)教育起步較早，且發(fā)展勢頭迅猛。在建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍方面取得了較好的發(fā)展：嚴(yán)格選拔和培訓(xùn)師資、注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，這些舉措對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科的發(fā)展有著積極影響；而師資隊(duì)伍建設(shè)更是提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，把面向未來的這一項(xiàng)教育行為做得更切合學(xué)生需求、更符合社會發(fā)展需求。

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是高校保持核心競爭力的重要方面，也是深入推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的核心保障。在選拔創(chuàng)業(yè)教育師資方面，除了考慮較高學(xué)歷和專業(yè)背景，具有實(shí)踐經(jīng)歷也是國外選拔人才的重要條件；重視對在崗教師的培訓(xùn)，使其具備創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，進(jìn)一步提高師資的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在素質(zhì)。美國許多大學(xué)商學(xué)院的教授擔(dān)任過一些企業(yè)的董事，他們豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐，對社會需求變化的洞察力，為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了鮮活的思維和生動的教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心。新加坡政府在創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)方面，注重專兼職搭配，定期邀請知識產(chǎn)權(quán)律師、風(fēng)險(xiǎn)投資家、成功企業(yè)家、政府工作人員等走進(jìn)高校開展創(chuàng)業(yè)教育，有力補(bǔ)充了學(xué)院教育的單一和不足。

（二）國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

國外創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)理念為我國啟動和推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育奠定了思想基礎(chǔ)，成熟的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)模式也對我國創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了積極影響。高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的重要保障，也是提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的有力措施。借鑒國外名校的做法，聘請有管理經(jīng)驗(yàn)和具有管理理論修養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)投資家、法律專家、咨詢師等補(bǔ)充到師資隊(duì)伍中；對高校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育師資，要注重聘任制度改革，選拔人才時注重吸納優(yōu)秀畢業(yè)生和有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，打造集教學(xué)、實(shí)踐、管理、指導(dǎo)、咨詢等配套工作于一體的師資隊(duì)伍，使得高校的創(chuàng)業(yè)教育朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性學(xué)科，要求高校的創(chuàng)業(yè)師資具備可持續(xù)發(fā)展和終身教育的理念，具備開拓性創(chuàng)業(yè)精神、綜合性知識結(jié)構(gòu)。所以教師要對自身嚴(yán)格要求，不斷提高自己、充實(shí)自己。高校作為管理組織，也要制定激勵措施，提高教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，調(diào)動教師創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科帶頭人。還可以通過國際合作和專業(yè)化培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)教育師資的素質(zhì)修養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)，開拓創(chuàng)業(yè)教育師資的國際視野，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的深層次發(fā)展。

（三）國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)途徑述評及研究意義

國外創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)模式多樣、較有深度、方法科學(xué)、發(fā)展穩(wěn)健，但其不足之處是國外學(xué)者較少關(guān)注國家文化、經(jīng)濟(jì)、科技等外部因素對創(chuàng)業(yè)教育的影響和對師資隊(duì)伍建設(shè)的干擾，而國內(nèi)有關(guān)這方面的文獻(xiàn)較為豐富。其次，國外有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和對象、創(chuàng)業(yè)教育師資的崗位培養(yǎng)研究文獻(xiàn)也有不足之處；筆者也發(fā)現(xiàn)國外和國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育師資都面臨實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問題。再者，國外較多關(guān)注創(chuàng)業(yè)師資的教學(xué)方法和課程設(shè)置以及教育實(shí)踐，較少關(guān)注社會對高校創(chuàng)業(yè)教育的需求，政府和企業(yè)對創(chuàng)業(yè)師資的補(bǔ)充支持。

筆者在文獻(xiàn)閱讀和整理中發(fā)現(xiàn)，對一個國家的創(chuàng)業(yè)教育模式系統(tǒng)化研究，對于促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)有著深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，而創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的壯大和夯實(shí)，會將創(chuàng)業(yè)教育這門學(xué)科帶向更遠(yuǎn)的前方。因此我們開展的“新形勢下高校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)途經(jīng)研究”項(xiàng)目，填補(bǔ)了創(chuàng)業(yè)教育研究的空白，解決了創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的新情況和新問題，為高校創(chuàng)業(yè)教育工作奠定人力資源和智力資源。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育師資出現(xiàn)的問題和解決途徑

（一）高校創(chuàng)業(yè)師資存在的問題

當(dāng)前相當(dāng)一部分高校在招聘錄取教師時，多度注重其科研能力和學(xué)歷證書，缺乏對師資實(shí)踐能力的考核。這樣會導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中科研方向和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，所授課程停留在理論層面，學(xué)生的實(shí)操環(huán)節(jié)監(jiān)控不到位。

其次，在師資培養(yǎng)途徑上，高校也倚重科研和學(xué)術(shù)交流，未能將其推向社會，結(jié)合市場。這樣做的直接影響是，創(chuàng)業(yè)教師視野受到局限，難以從市場需求和社會發(fā)展角度反饋教學(xué)，更難以及時捕捉更新的理念和知識，加強(qiáng)對自身能力的提升。

再者，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的開展缺乏規(guī)范性，專門從事創(chuàng)業(yè)教育的師資在高校師資隊(duì)伍中比例較小，這樣直接削弱了創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。更多的師資是來自院系的輔導(dǎo)員，雖然更加了解學(xué)生需求，但管理上隸屬所在院系，導(dǎo)致不能全力以赴投入到創(chuàng)業(yè)教育中。

最后，多數(shù)高校在考核教師績效時，同樣對論文、專利等可以量化的因素過度看重，而對教學(xué)實(shí)踐和科研成果等成績未能有效納入考核范圍。這樣導(dǎo)致一些創(chuàng)業(yè)師資不尊重教。

1.創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)途徑。首先樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念：不僅注重知識傳授，也要注重能力培養(yǎng)和思維養(yǎng)成，為學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)行為做好知識儲備和思想儲備。在高校推行創(chuàng)業(yè)教育，不是面對小部分群體的教育，而是面向大眾的教育。教育的目的不是一定要學(xué)生付出創(chuàng)業(yè)行動，而是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生潛能。

其次在選拔創(chuàng)業(yè)教育師資時，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和高校開設(shè)專業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)與市場并重的原則。不僅關(guān)注人才的理論修養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力，也要將其工作背景和社會實(shí)踐能力作為衡量的重要參考，讓一部分熟悉市場運(yùn)作的人才加入到創(chuàng)業(yè)教育師資中來，為隊(duì)伍的擴(kuò)大注入新鮮的血液。

崗位培訓(xùn)是提升師資隊(duì)伍能力的重要方法，推選教師參加KAB、SIYB等創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，結(jié)合企業(yè)參觀等形式，使得創(chuàng)業(yè)教育師資保持競爭力。也可以選配優(yōu)秀師資去國外創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀的高校交流學(xué)習(xí)，引入國外先進(jìn)教育模式，取其精華，結(jié)合地方特色，推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的改革。

高校創(chuàng)業(yè)教育的管理急需健全，可以設(shè)立專門的部門，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)教育教研室等機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理。在創(chuàng)業(yè)師資管理上，以專職教師為核心，兼職教師為重點(diǎn)，社會企業(yè)家為輔助的形式組建團(tuán)隊(duì)。將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動結(jié)合到創(chuàng)業(yè)教育的理論中，將創(chuàng)業(yè)教育的開拓精神和創(chuàng)新理念落到實(shí)處。

創(chuàng)業(yè)教育師資的考核制度不合理，一定程度上削減了創(chuàng)業(yè)老師的教學(xué)熱情。除了注重科研成果和創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，可以加上教師對學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維、社會服務(wù)、合作意識培養(yǎng)等方面取得的成績。將定性考核與定量考核結(jié)合起來，學(xué)生測評、專家打分和教師自評、團(tuán)隊(duì)互評、合作單位評價(jià)結(jié)合起來，對創(chuàng)業(yè)教育師資全方位考核，引導(dǎo)教師全面方面發(fā)展。

（二）高校創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)值得借鑒部分

1.取得的成功經(jīng)驗(yàn)。建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)教育師資注重了深厚的專業(yè)知識素養(yǎng)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，做到多元化的師資去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，為提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力打下扎實(shí)基礎(chǔ)；指導(dǎo)學(xué)生以掌握專業(yè)技術(shù)為前提，進(jìn)行技術(shù)型創(chuàng)業(yè)和含有創(chuàng)新因素的創(chuàng)業(yè)。

隨著創(chuàng)業(yè)競賽在全國高校的推廣，越來越多的學(xué)生關(guān)注到創(chuàng)業(yè)教育的重要性和實(shí)用性。學(xué)生在比賽過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高自身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和理論素養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)師資也在指導(dǎo)學(xué)生比賽過程中，不斷補(bǔ)充自身專業(yè)架構(gòu)不足，開拓視野，將理論指導(dǎo)于實(shí)踐。

目前，不少高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)骨干教師參加過國家教育部、人社部、省教育廳等舉辦的就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)。師資培訓(xùn)為教學(xué)帶來了新的方法和理念，而且通過和兄弟院校的教師交流，開拓視野增長見解。校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)結(jié)合的模式，也為提高創(chuàng)業(yè)教育師資質(zhì)量做了充分準(zhǔn)備。

2.改進(jìn)的思路和觀點(diǎn)。成立創(chuàng)業(yè)教育師資的理論導(dǎo)師隊(duì)伍和實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍，分教育模塊對青年教師指導(dǎo)，帶領(lǐng)師資深入研究創(chuàng)業(yè)教育，形成定人、定量、定時的培訓(xùn)指導(dǎo)模式。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育骨干教師對青年師資的教學(xué)備課、現(xiàn)場授課、學(xué)情掌握等環(huán)節(jié)一對一指導(dǎo)，實(shí)施師傅帶徒弟的傳承工程，形成全過程、零距離的傳承模式。

創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合國家認(rèn)可的創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)，分批選送就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員參加權(quán)威機(jī)構(gòu)舉辦的職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)班，擴(kuò)大持證人員的數(shù)量，促進(jìn)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育師資持證上崗的計(jì)劃。培訓(xùn)結(jié)合研討會，營造創(chuàng)業(yè)教育師資注重創(chuàng)新的氛圍，促進(jìn)師資之間理論成果互相借鑒，典型案例互相學(xué)習(xí)，教學(xué)方法互促互進(jìn)。

推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育師資深入企業(yè)掛職鍛煉，增強(qiáng)教師理論修養(yǎng)產(chǎn)業(yè)化的實(shí)踐能力，以及教師對市場前沿的掌控能力。做到知識來自實(shí)踐，又高于實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育理論層次的提升和教育成果的形成。安排創(chuàng)業(yè)師資帶領(lǐng)學(xué)生參加企業(yè)的實(shí)習(xí)活動，深入了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)和能力提升。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)途經(jīng)研究

（一）高校創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)建設(shè)途徑初探

設(shè)計(jì)建構(gòu)“師資遴選——能力提升——校企合作——傳承工程”培訓(xùn)模式，建立精選、培養(yǎng)、提升、培優(yōu)“四位一體”的創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)方案，使得創(chuàng)業(yè)師資的頂層設(shè)計(jì)制度完善，保障師資隊(duì)伍的強(qiáng)大和穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的全方位指導(dǎo)，滿足學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識與能力的差異化訴求。

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源，而就業(yè)是一個國家的民生之本。就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)水平的高低，影響著國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長和社會環(huán)境的和諧。開展新形勢下創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)模式的探索，是保障高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，這是一項(xiàng)全新而重大的課題，也是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。

（二）高校創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)應(yīng)用價(jià)值

大學(xué)者，非大樓也，有大師也。高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是高校保持核心競爭力的重要基礎(chǔ)，高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資也是推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的核心保障。創(chuàng)業(yè)教育目前開設(shè)專門課程、聯(lián)系社會實(shí)踐、組織專場講座，對于新形勢下的創(chuàng)業(yè)教育需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。創(chuàng)業(yè)教育是長期性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的工作，如何加強(qiáng)組織建設(shè)、科學(xué)系統(tǒng)地創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)建設(shè)，是目前創(chuàng)業(yè)教育目前急需解決的問題。

高校創(chuàng)業(yè)教育承擔(dān)著緩解大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力、為創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)合格人才、促進(jìn)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化等任務(wù)。隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的廣泛推行和深入發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)也成為了制約創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。筆者試圖在分析目前我國創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，借鑒國外成熟經(jīng)驗(yàn)，提出我國高校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)模式。

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