張紫妍

【摘要】“寓教于樂”是新課改提倡的重要教學理念。只有讓學生感受到“樂”，學生的學習興趣才會被全面激發(fā)，也才能促進學生主動參與課堂學習。而游戲就是一種能讓學生感受到樂趣的學習方式，能夠有效引“活”課堂教學。為此，教師要將英語學習與游戲融合起來，最大化活化英語課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語 游戲教學 活力課堂

游戲教學方法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受、生動有趣的游戲形式，使學生在玩中學、學中玩。在利用游戲展開英語教學時，教師要注重游戲與教學的聯(lián)系性，還要注重游戲的啟發(fā)性，并且要控制好游戲的時間等。

一、詞匯游戲，強化單詞學習

詞匯是英語學習的基本組成部分。為了增強詞匯學習效果，教師可以利用游戲的方式巧學詞匯，強化印象。

1.看圖猜詞，調(diào)動學習興趣?？磮D猜單詞的游戲能夠快速集中學生的注意力，并且能夠調(diào)動學生的學習興趣。在這里，看圖猜詞，主要是指教師利用簡筆畫圖片，或者多媒體幻燈片呈現(xiàn)圖片，引導學生根據(jù)看到的圖片，猜出對應(yīng)的英文單詞。這樣的競猜活動深受學生喜愛，學生也能將英語單詞與對應(yīng)實物融合起來，強化學習印象。在設(shè)計這個游戲時，教師要融入競爭機制，以計分的形式調(diào)動學生回答（每猜對一個單詞，記10分，分數(shù)最高者得到一定的獎勵）。例如：在學習牛津英語7A中的Unit 6 Food and lifestyle這一單元時，教師設(shè)計看圖競猜游戲，取得很好的教學效果。本節(jié)課學習的重點詞匯是食物類的，因此，教師結(jié)合教材內(nèi)容，課前搜集與這些食物類相關(guān)的圖片，制作成PPT形式。在課堂教學中，教師點擊PPT，出現(xiàn)圖片，如漢堡包，學生需要快速說出hamburger，出示糖果，學生快速說出sweet，直到出示最后一個單詞。這樣的游戲活動快速點燃了英語課堂，學生的學習興趣被調(diào)動起來。

2.單詞對抗，培養(yǎng)反應(yīng)能力。單詞對抗游戲主要是以小組形式進行，游戲規(guī)則為：對抗小組1隊念中文，如西瓜，對抗小組2隊需要快速說出watermelon。每一個小組的學生都需要在規(guī)定時間內(nèi)回答（學生不能重復）。如果不能回答出來，小組扣10分，游戲繼續(xù)進行。游戲時間結(jié)束，得分最高的小組為勝出小組。這樣的單詞對抗游戲很容易引“活”英語課堂，并且培養(yǎng)學生的單詞反應(yīng)能力。例如：在學習牛津英語7B中的Unit 8 pets這一單元時，教師設(shè)計單詞分組對抗游戲，取得很好的教學效果。本單元所學習的單詞與“寵物”有關(guān)，因此，在學習完后，教師將學生分為六大小組，每兩個小組進行現(xiàn)場PK。一組說出中文的有關(guān)寵物的單詞，如狗，貓，兔子，所PK的小組要迅速說出dog，cat，rabbit，以此來進行單詞PK游戲。這個游戲需要各小組齊心協(xié)力，注意力高度集中，以在單詞PK游戲中勝出。除了學習寵物類的單詞可以進行這個游戲，教師還可以在學習水果類單詞、顏色類單詞、食物類單詞等方面時設(shè)計這個游戲，以引“活”初中英語課堂。

二、句型游戲，鞏固句型學習

學生的詞匯積累到一定的程度，要上升到句型學習，以促進學生的英語整體能力得到提高。句型只有活學活用，才能達到一定的交際目的。如果單純地練習句型，學生很快會感覺枯燥乏味。為此，教師可以引進游戲的方式，引導學生活用句型，鞏固學生的英語句型。例如：在學習牛津英語7A中的Unit 2 Lets play sports這一單元時，教師設(shè)計游戲幫助學生鞏固句型，取得很好的教學效果?！扒蝾愡\動”動作性非常強，因此，學生可以通過肢體動作學習句型。為了鞏固“Can you play basketball/football/badminton……”“I can……”等句型，教師設(shè)計游戲活動，規(guī)則如下：A學生用肢體動作表示出某一運動，如打籃球（口頭語言不能表述出來），并用英語問B： Can you play……（B學生競猜A學生表述的動作，但是B不能說出，而應(yīng)作答Yes，I can 或者No，I cant）C學生則根據(jù)B的回答說出B can play basketball or B cant play basketball。 這個游戲三人一小組，學生間需要緊密配合，與其它小組PK默契度和句型表達能力，從而有效完成句型的學習與吸收。

三、扮演游戲，培養(yǎng)交際能力

角色扮演游戲為初中生所喜愛，教師可以通過設(shè)計角色扮演活動，有效地培養(yǎng)學生的交際表達能力。學生學習了句型后，要串聯(lián)成對話形式，其語言能力才能上升到更高一層次?？菰锏膫z倆對話形式早已讓學生覺得厭煩，學生渴望新鮮元素的融入，以強化自身的英語學習動力。為此，教師可以設(shè)計角色扮演游戲來調(diào)和學生的英語學習，并且培養(yǎng)學生的英語交際能力。例如：在學習牛津英語8B中的Unit 4 A good read這一單元時，教師設(shè)計角色扮演游戲，引導學生分組完成，取得很好的教學效果。在這個角色扮演游戲活動中，學生可以以教材中所學習的Gulliver in Lilliput為本，組建小組，分配角色，設(shè)計對話，以表演的形式將內(nèi)容呈現(xiàn)出來；學生也可以自主選擇自己閱讀過的英語故事，以故事某一情節(jié)為本，分配好角色，設(shè)計對話，將故事演繹出來。為了驅(qū)動學生參與游戲的熱情，教師設(shè)計“評委組”，評選“最佳表演組合”、“最佳對話設(shè)計”等獎項。由此，學生參與游戲活動的積極性明顯增強，都積極投入角色扮演游戲，有效交際表達，促進自我提高。

總之，在引進游戲時，教師要有效地利用游戲激趣，并且利用游戲啟發(fā)學生學習英語，構(gòu)建充滿活力的英語課堂，促進學生良好發(fā)展。

參考文獻：

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