張靜敏

站在講臺上，看著新接手的一年級學(xué)生，我的眼前不由得浮現(xiàn)出兒子稚嫩的身影，因為我的兒子也剛剛告別這個年齡。想到兒子告訴我因為不會詞語拼讀，老師生氣時他是如何的慌亂與緊張，那難過的語氣讓我現(xiàn)在想起也不由得眼底酸澀。

我又該給這些孩子什么樣的教育？我不由得問自己。六七歲正是孩子們活潑好動的年齡，一味地讓他們死記硬背，教學(xué)效果可想而知。迷茫中，課改告訴我：遵循學(xué)生的年齡特點，功夫下在動筆前，給學(xué)生一個有童年感的教育。明白了這一點，在以后的教學(xué)中，我如魚得水。

一、家校結(jié)合，奠定樂學(xué)基礎(chǔ)

生活中，我要求自己必須與學(xué)生家長保持密切的聯(lián)系，力求在教育方法上與家長保持一致，讓其協(xié)助自己完成語文活動。比如：考慮到學(xué)生年齡小，手指力度不夠，無法像成人那樣流暢地書寫。所以我每天基本上是不布置書面家庭作業(yè)的，但我會讓孩子回家用拼音和爸爸媽媽玩游戲。看誰能更快地用拼音拼出家里家電、家具的名稱；計時比賽，用拼音拼讀家里成員的名字，用時最短的就是最后的贏家，這樣的作業(yè)，不僅不會給孩子造成負(fù)擔(dān)，反而給孩子的生活增添了很多的樂趣，也激發(fā)了孩子使用拼音的興趣，達到了“樂學(xué)”的目的，奠定了樂學(xué)基礎(chǔ)。

二、游戲活動，激發(fā)樂學(xué)欲望

教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生自己動手制作一些卡片，讓他們在游戲活動中，產(chǎn)生對知識的求知欲望。例如：學(xué)習(xí)單韻母ɑ、o、e時，我讓孩子帶一些毛線或者布條，自己在桌子上擺一擺，看看誰能最快地擺出單韻母的形狀；所有的拼音學(xué)完后，我又讓學(xué)生在自制的卡片上自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學(xué)生在填色過程中既受到美的熏陶，又記住了這些抽象符號在形狀上的細(xì)微區(qū)別。這種符合兒童認(rèn)知特點的教學(xué)設(shè)計要比直接把知識灌輸給他們更深刻得多。

三、課后練習(xí)，力創(chuàng)樂學(xué)空間

教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計出學(xué)生感興趣的拼音練習(xí)，使學(xué)生的拼音能力得到提高。如：在學(xué)完所有的字母時，我讓學(xué)生拼出自己的名字并寫下來。如果不會寫就去翻查字母表。每個學(xué)生都十分認(rèn)真地去完成了這個作業(yè)，做對的學(xué)生都不禁喜形于色，覺得很有成就感。很多時候我都會在早自習(xí)之前趕到教室，在教室的黑板上用拼音寫下一些話。如：孩子們，早上好。老師很喜歡你們。希望大家今天過得快樂等。學(xué)生習(xí)慣了一進教室就拼讀黑板上的音節(jié)。慢慢的學(xué)生對一些常用的字母音節(jié)就熟悉起來，借助漢語拼音認(rèn)讀生字的能力也得到了很大程度的提高。

總之，實踐告訴我：在拼音教學(xué)中，教師要想讓孩子們愛上語文，主動學(xué)習(xí)，就一定要遵循學(xué)生的年齡特點，功夫下在動筆前，這樣才能給學(xué)生一個有童年感的教育。