庾李芳
有些學(xué)生寫作文時(shí)總感覺(jué)無(wú)材料可寫,好不容易湊成800字又好似無(wú)病呻吟,甚至連自己也“不忍卒讀”。究其原因:少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,對(duì)生活缺少熱情,不會(huì)用文字表達(dá)。像這樣的作文,按病情輕重大致可以分為三種:
一、有物無(wú)文,疾在肌膚
文章有內(nèi)容但無(wú)文采,雖病得最輕,對(duì)文章質(zhì)量來(lái)講影響很大,語(yǔ)言要靠文采才能流傳久遠(yuǎn)。對(duì)于有這樣問(wèn)題的學(xué)生,首先要檢查他的知識(shí)儲(chǔ)備,理清句子成分,辨別表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,修辭手法的種類等等,如果不足要補(bǔ)充。這些知識(shí)如果都掌握了而作文還是無(wú)文采的話,癥結(jié)就在不會(huì)運(yùn)用。
同學(xué)在品味生活中別樣的風(fēng)景時(shí)寫到:“我繼續(xù)散步。走著走著,走到了田野邊的小路上。這里的空氣十分純凈,一切都是那么美好?!逼溟g加了:“田野里的稻穗朝我點(diǎn)頭哈腰,路邊的野花微笑著歡迎,翩翩起舞的蝴蝶前來(lái)采蜜”文章頓時(shí)增色不少。在寫作中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改文章,力求文辭通順;指導(dǎo)他們有意識(shí)地運(yùn)用修辭手法,情感因文辭的渲染更加深刻,人物經(jīng)文辭的潤(rùn)色而更加豐滿;指導(dǎo)他們錘煉文字,模仿前輩優(yōu)秀文章,不斷完善表達(dá),使文章情美,形美,聲美。
二、有文無(wú)物,疾在腸胃
文章形式華美而內(nèi)容空洞,寫出這樣文章的學(xué)生,他們的語(yǔ)文基本功應(yīng)該很扎實(shí),只不過(guò)他們并不了解寫作的真諦,寫作它應(yīng)是靈感突現(xiàn)時(shí)的興會(huì)來(lái)臨,它飽含深情。像花粉黛石用來(lái)美化容貌,可顧盼生情卻來(lái)自美好的豐姿;辭藻用來(lái)美化語(yǔ)言,而文采艷麗卻依靠性情的真摯。情理是文章的經(jīng)線,文辭是情理的緯線,經(jīng)線正了緯線才能織上去,這是寫作的根本。有同學(xué)用優(yōu)美的文辭記錄下了秋天:“在純凈的天空下,太陽(yáng)照在水亮亮的亭頂上,金光閃閃,透出一派古樸來(lái)。梧桐葉忽悠忽悠的落,落得輕盈。楓葉一樹一樹的紅,紅的耐看。一簇一簇的菊花,競(jìng)相怒放?!痹谌绱嗣谰爸屑尤肓讼镏猓鎿锤腥?,在自然中留下了情感的印記:“我拾起一片花瓣一聞,啊!清香淡雅這一切是多么美好!”引導(dǎo)他們做生活中、閱讀中的有心人,以飽滿的感情去觀察和感受周圍的客觀事物,通過(guò)用心觀察,感受生活中、閱讀中的美,感受其間的人、事、物、理,從而激發(fā)情感?!罢媲椤睆摹皩?shí)感”中來(lái),要像黛玉那般“多愁善感”,如無(wú)惜花之意怎會(huì)有葬花之舉,如無(wú)憐花憐人之情怎來(lái)葬花之詞,“觀山則情滿于山,觀海則意溢于海。”
有了豐富的情感,事理積累后,要指導(dǎo)他們模仿優(yōu)秀范文練習(xí)寫作。寫人物,可以參照胡適的《我的母親》通過(guò)事件刻畫人物性格;寫景色,可以參照沈從文的《邊城》,文字簡(jiǎn)潔流動(dòng),富色彩;說(shuō)觀點(diǎn),可以參照魯迅的《拿來(lái)主義》,觀點(diǎn)清晰,論證透辟;作說(shuō)明,可以參照葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》簡(jiǎn)明扼要,科學(xué)準(zhǔn)確。
三、無(wú)物無(wú)文,疾在骨髓
既沒(méi)有真情,又沒(méi)有文采,這樣的文章,讀之味同嚼蠟,看過(guò)一遍之后也不知道它要表達(dá)的是什么。寫出這樣文章的人,語(yǔ)文功底很差,而且對(duì)語(yǔ)文不重視且缺乏興趣,通過(guò)幾次習(xí)作就可以把他們區(qū)分出來(lái)。對(duì)這樣的學(xué)生,關(guān)鍵要激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
寫作要有真情實(shí)感,“讓孩子們?cè)谧魑闹姓f(shuō)真話,述真情”。但單調(diào)的范文教學(xué),單純地寫作規(guī)律教學(xué)讓孩子們索然無(wú)味,在一次作文練習(xí)中出現(xiàn)好幾個(gè)跳入水中勇救落水兒童的英雄題材,細(xì)細(xì)一問(wèn),純屬虛構(gòu)。寫作的源頭還在于做人,在教學(xué)中我們可以用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)通訊所提供的正面積極的新聞去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周遭,關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,積極向上,然后用自己的體驗(yàn)勇于表達(dá)真情實(shí)感,做一個(gè)有責(zé)任心的人,對(duì)自己言行負(fù)責(zé)的人,敢說(shuō)敢為的人,用文字去留住記憶,留住美麗。
在課外,鼓勵(lì)他們多讀文章,必修課本上的,課外讀本上的,文摘上的。不帶功利性地讀閱讀,別作分析、解剖,別讓他們卻步,不要讓優(yōu)美的文章看起來(lái)面目可憎,讓閱讀成為一件愉快的事情進(jìn)而成為一種習(xí)慣。有句話說(shuō):“眼因流多淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚?!庇脛e人飽含淚水與溫情的文章來(lái)滋潤(rùn)他們干涸的心田,他們的心也會(huì)愈益溫厚。他們會(huì)更深刻地體會(huì)親情、友情、愛(ài)情。當(dāng)他們喜歡閱讀時(shí),自然上課會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講,《陳情表》通過(guò)懇切言辭,把祖孫之情演繹得催人淚下;“荊軻刺秦王”通過(guò)一連串動(dòng)詞,把刺殺過(guò)程刻畫得驚心動(dòng)魄,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,有一天他們會(huì)懷著忐忑又期待的心情,等著作文本發(fā)下來(lái),期待老師肯定他們進(jìn)步的評(píng)語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身,周圍,社會(huì),在生活積累素材,指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),領(lǐng)悟,品味,在課堂中夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。在課堂中學(xué)習(xí)寫作技巧,在寫作中鞏固課堂所學(xué)。文章是因情感而生,沒(méi)有真情實(shí)感寫不出感人文章,沒(méi)有透辟的道理,觀點(diǎn)不能讓人心悅誠(chéng)服;情感、事理因文采而更加深刻“言之有文行而遠(yuǎn)”。
★作者單位:江蘇蘇州市吳江區(qū)黎里中學(xué)。
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇2015年4期