韋揚(yáng)

一、重視溝通交流，營造寬松和諧的課堂氛圍

寬松和諧的課堂氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將知識(shí)訓(xùn)練設(shè)計(jì)成相應(yīng)的活動(dòng)，如聽寫漢字比賽、背誦詩詞比賽、成語接龍比賽、書名篇名對應(yīng)比賽、名言名人比賽等等，還可以讓學(xué)生在每一節(jié)課前用五分鐘時(shí)間口頭說一段話，訓(xùn)練自己的口頭表達(dá)能力。這些活動(dòng)，既能讓學(xué)生樂于去做，學(xué)到知識(shí)，又能完成了教學(xué)任務(wù)，何樂而不為呢？在師生互動(dòng)中，教師要仔細(xì)傾聽，耐心等待，不斷鼓勵(lì)。教師要注意充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，既要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)對于出現(xiàn)的問題給予合理的誘導(dǎo)與啟示，只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生真正體驗(yàn)到教學(xué)活動(dòng)的過程、并從中有所進(jìn)步。此外，教師還要吃透教材，不拘泥于課堂教材本身，把握語文學(xué)科的特征，對教學(xué)方法進(jìn)行多方面嘗試和突破，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氣氛。

二、教學(xué)目標(biāo)要集中，適當(dāng)降低教學(xué)難度

我縣地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏自覺性。我校高中學(xué)生的來源主要是參加中考成績最差的學(xué)生。經(jīng)過入學(xué)測試，這些學(xué)生連小學(xué)畢業(yè)的水平都達(dá)不到，如果按高考目標(biāo)去要求這些學(xué)生，那他們聽課就好比聽天書一樣。因此，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生還沒有完全主動(dòng)學(xué)習(xí)之前，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)單一集中，內(nèi)容的難度也應(yīng)相對降低一些。一篇課文重點(diǎn)或者一節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)圍繞一兩個(gè)目標(biāo)，教清教透就可以了，不必面面俱到，其他目標(biāo)可以點(diǎn)到為止。如教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)定為賞析景物描寫的方法和理清作者思想情感線索。在賞析過程中，主要讓學(xué)生弄清楚寫了什么景物，抓住了什么特征和運(yùn)用了什么修辭手法就可以了。通感的手法，修辭的表達(dá)效果等則點(diǎn)到為止。借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法則讓學(xué)生課外自主探究。學(xué)生經(jīng)過開動(dòng)腦筋以后，能夠想得到，記得住，就會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂。

三、精講多練，拓展課堂生成空間

一位領(lǐng)導(dǎo)冗長的報(bào)告會(huì)令聽者很煩，作為成年人的我們又記得了多少呢？新課改要求學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，老師精講，不僅符合這個(gè)要求，也符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。魏書生說過“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講”。一節(jié)課四十五分鐘，學(xué)生的注意力最集中是在前十五分鐘，之后便開始分散，如果老師講得太多，學(xué)生也會(huì)覺得很煩，效果反而更差。作為教師，應(yīng)將本節(jié)課教師要講的內(nèi)容盡量安排在前十五分鐘，并且還要避免教學(xué)內(nèi)容和步驟的重復(fù)。騰出更多的時(shí)間安排一些與講課有關(guān)的課堂練習(xí)給學(xué)生做，讓學(xué)生有更多的時(shí)間動(dòng)手和動(dòng)腦，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，讓他們在動(dòng)手動(dòng)腦中去發(fā)現(xiàn)問題，在合作探究中去解決問題。這樣，既能讓學(xué)生集中注意力聽課，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

四、恰當(dāng)使用多媒體，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)過程中，導(dǎo)入是成功的重要鋪墊，是吸引學(xué)生集中注意力的第一步。好的導(dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過來?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)，擁有豐富的素材和多樣的表現(xiàn)形式，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，能很好撥動(dòng)學(xué)生的心弦。教師可將教學(xué)知識(shí)結(jié)合多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，在創(chuàng)建情境時(shí)可以使用一些較為強(qiáng)烈的視聽媒介，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，滿足學(xué)生的好奇和求知心理，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)的興趣。如教授李煜《虞美人》這首詞時(shí)，我先播放南唐后主李煜的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中感受和了解李煜由一個(gè)九五之尊的皇帝淪為階下囚的慘痛經(jīng)歷，引起學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)這首詞的興趣。

而文本的分析則是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同樣在此過程中，將多媒體引入語文教學(xué)課堂，可以隨時(shí)靈活、全方位、整體化地把語文知識(shí)形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以很快融入到作者創(chuàng)設(shè)的情境中，對文本的表達(dá)進(jìn)行自我深刻的體驗(yàn)，從而有效地提高教學(xué)效果。如講授《荷塘月色》一課時(shí)，賞析“月光下的荷塘、荷塘上的月色和荷塘的四周”這三幅畫面，如果只看文字，顯得有點(diǎn)枯燥無味，學(xué)生體會(huì)不出優(yōu)雅、朦朧和幽靜的物境之美。這時(shí)，可以通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放荷花的圖片或者視頻圖像，這樣會(huì)將原本枯燥的文字變得活靈活現(xiàn)，從而激發(fā)他們更全面、更深刻地去品讀和理解課文。

五、關(guān)注課堂生成性資源，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步

“課堂生成性資源”是指在課堂教學(xué)情境中通過積極的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在共同思考與共同發(fā)展中產(chǎn)生的超出教師教案設(shè)計(jì)的新問題、新情況，即表現(xiàn)在言語、行為、情緒方式表達(dá)中出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”的情況。它是動(dòng)態(tài)無法把控的、是稍縱即逝的，準(zhǔn)確、及時(shí)地捕捉到這些生成性資源并對其加以合理利用，將使課堂不斷涌現(xiàn)精彩、鮮活的畫卷。老師對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)肯定表揚(yáng);即使學(xué)生提出一些超出教師預(yù)設(shè)的問題，老師如果很有把握，就及時(shí)肯定，如果沒有把握，就引導(dǎo)學(xué)生回到文本，進(jìn)一步探究，尋找正確答案。學(xué)生經(jīng)過自己的努力能得到老師的肯定和表揚(yáng)鼓勵(lì)，內(nèi)心就會(huì)充滿喜悅。他們的語文鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力就會(huì)在老師的潛移默化下逐漸形成。

六、注重文本教學(xué)，認(rèn)真指導(dǎo)課外閱讀，拓寬語文教學(xué)空間

文本是教學(xué)的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體，我們不能脫離文本，學(xué)好文本是首要任務(wù)。但是，要學(xué)好語文，形成較強(qiáng)的語文能力，單靠文本是不夠的，還要靠長期廣泛的積累。因此，語文的教學(xué)既要立足課內(nèi)，又要放眼于課外，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，推薦一些相關(guān)的文學(xué)作品，通過課外的閱讀，從而更加全面深入地理解課文內(nèi)容。課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)畢竟是有限的，而課外的知識(shí)卻是無限的。中外名著和偉人傳記等優(yōu)秀的文學(xué)作品總是以其精煉的語言，巧妙的構(gòu)思，精準(zhǔn)的文字推敲，深邃的思想和生動(dòng)優(yōu)美的表現(xiàn)形式給人以思想啟迪和審美享受。讓學(xué)生與大師為伍、與偉人作伴，去領(lǐng)悟大師和偉人的精神世界，從中受到感染，學(xué)會(huì)以大師和偉人為榜樣，提升自己的審美道德情操。如教毛澤東《沁園春·長沙》這首詞，我布置學(xué)生課外閱讀歐陽修的《秋聲賦》和秦牧的《秋色賦》，指導(dǎo)學(xué)生了解不同時(shí)代不同作者描寫秋天的景色有什么特點(diǎn)，從不同的時(shí)代特點(diǎn)和作者不同的人生經(jīng)歷去感悟作者的道德情操，這樣既能加深學(xué)生對毛澤東以天下為己任的博大胸襟和偉大抱負(fù)的理解，又能拓寬知識(shí)視野。

七、讓教學(xué)過程變成鑄造鑰匙的過程，激發(fā)學(xué)生探索的欲望

呂淑湘先生說過“教學(xué)，教學(xué)，就是教會(huì)學(xué)生學(xué)”。教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程。教師的“教”要做到舉“一”能反“三”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“點(diǎn)金術(shù)”。如教《項(xiàng)脊軒志》這篇課文，我設(shè)計(jì)如下的教學(xué)過程：1.學(xué)生自行閱讀第一段，找出常見的實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式，并畫出不理解的地方。2.學(xué)生自讀、自學(xué)、自悟。3.提問兩個(gè)同學(xué)的自學(xué)情況，挑選幾個(gè)有代表性的詞寫在黑板上，對知識(shí)性問題講一下，留下幾個(gè)問題讓幾個(gè)同學(xué)來回答。4.老師和大家一起回顧黑板上的這些詞，找到它們的出處，并分析這些詞語在當(dāng)時(shí)文中的意思，然后對其意思、作用、句式等進(jìn)行總結(jié)。余下的內(nèi)容，用同樣的方法，依次進(jìn)行。文言文就是要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)基礎(chǔ)，不要太多的花架子。一節(jié)課，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，因?yàn)樵谖业囊I(lǐng)和點(diǎn)撥中，學(xué)生明白了學(xué)習(xí)文言文的方法：讀懂課文先抓“言”，感悟情感后繞“文”。在課堂教學(xué)中，教師是向?qū)?，是例子，不但要講究如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。

教師是為人師表的特殊職業(yè)，教書育人是職責(zé)，教師的知識(shí)和人格直接影響教育的結(jié)果。教師要教好學(xué)生，必須具有淵博的知識(shí)和充滿魅力的人格。蘇霍姆林斯基說：“只有教師的知識(shí)面比教學(xué)大綱寬廣得多，教學(xué)大綱的知識(shí)并不處在大腦的中心，而只是處在大腦皮質(zhì)最積極區(qū)域的一個(gè)角落里，那時(shí)候他才能成為教育過程的能工巧匠?！庇阡粼诳偨Y(jié)學(xué)生喜愛上她的語文課時(shí)說：“我以自己充滿情感的完美的語言，潤物無聲地感化了學(xué)生，喚起了學(xué)生對語言美的追求?！边@就要求教師要博覽群書，拓展自己，不斷提高自己的學(xué)識(shí)水平和修養(yǎng)境界，以自己的豐富學(xué)識(shí)和人格魅力激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛和追求。

★作者單位：廣西河池市大化縣第二中學(xué)。