葛晶菠

課堂上的教學(xué)就好比是一種藝術(shù)，其屬于師生一起參與的活動(dòng)，而課堂教學(xué)的效果會(huì)對(duì)整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接性的影響。為此，廣大教育工作者一直追逐的目標(biāo)就是提高教學(xué)課堂的有效性。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)懂得提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的意義。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)看法。

一、通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步地閱讀課文

在小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，一些文章的情景跟當(dāng)下學(xué)生生活的社會(huì)時(shí)代有著比較大的距離，學(xué)生也缺少對(duì)特定歷史的感性認(rèn)知與理性思考。而借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠有效地解決這個(gè)問題，教師為學(xué)生演示情景，使學(xué)生仿佛置身其中，從而讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)與把握文章的內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生更進(jìn)一步地閱讀文章。例如，教師在為學(xué)生講解《小英雄雨來(lái)》這一篇文章的時(shí)候，以多媒體大屏幕為學(xué)生呈現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻資料，讓學(xué)生具體地感知抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的社會(huì)背景。然后，教師要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，這樣，學(xué)生在閱讀的過程中就能夠根據(jù)相應(yīng)的歷史背景感受文章的情景和內(nèi)容，從而體會(huì)到抗日英雄的高貴品格與不怕犧牲的精神。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)來(lái)講，教師只有教給學(xué)生正確、科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，才可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。可以說，教師的教授固然重要，然而教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更加關(guān)鍵。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，還需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列方法，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在教授《秋天的雨》這篇課文的時(shí)候，在對(duì)秋天的雨的顏色進(jìn)行分析的過程中，首先要求學(xué)生自主地閱讀，再進(jìn)行勾畫，然后仔細(xì)地品味，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀。教師再讓學(xué)生憑借相同的方法對(duì)下一段有關(guān)秋天的雨的氣味進(jìn)行分析，這樣，學(xué)生按教師教給的學(xué)習(xí)方法，能夠自主地把握這一段的內(nèi)容。這使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)方法也是能夠掌握的?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性和目的性地啟發(fā)學(xué)生在觀察、對(duì)比、探究、概括的基礎(chǔ)上獲得學(xué)習(xí)成果，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生在探究知識(shí)的過程當(dāng)中持續(xù)地創(chuàng)新和發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高是所有小學(xué)語(yǔ)文教育工作者面臨的一項(xiàng)關(guān)鍵性任務(wù)。教師只有在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中持續(xù)地積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，才能切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

郭麗平.讓石碁文化融入語(yǔ)文教學(xué)研究[J].新課程：下，2013（11）.