劉薇薇

【策略說明】

1.例文導(dǎo)學(xué)。教師通過例文，將作文目標(biāo)具體化，讓學(xué)生通過閱讀，明白作文素材來源于生活。

2.創(chuàng)設(shè)情境。通過音樂、圖片等視聽沖擊，喚起學(xué)生心靈深處的回憶。

3.訓(xùn)練提升。將學(xué)生交流片段作文和教師展示下水作文相結(jié)合，讓學(xué)生在寫作上領(lǐng)悟要旨，提升能力。

4.合作探究。通過美讀、問答、討論、交流等方式，讓學(xué)生清楚作文“寫什么”。

【過程設(shè)想】

一、導(dǎo)語設(shè)計

在很多學(xué)生看來，寫作并不輕松，經(jīng)常會碰到無話可說的情況，有人曾經(jīng)用這樣一副對聯(lián)描寫寫作時的愁苦情狀：

上聯(lián)：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

下聯(lián)：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸

為什么作文時無話可說？因為很多學(xué)生在寫作文時，都為素材的積累和選擇而苦惱。

二、材料感悟

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著錄音機里李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！蹦赣H喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好活，好好活……”

——史鐵生《秋天的懷念》節(jié)選

明確：選段是史鐵生生活中的一個簡單片段，但小小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出的偉大母愛，深深打動了讀者。作文離不開生活，作文從生活中來。

三、合作探究

1.簡介生活

生活很簡單，學(xué)生的日子平淡得近乎于單調(diào)。作文怎樣才能寫出精彩，寫出真情實感呢？

宋代理學(xué)大師朱熹曾有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！弊魑牡脑搭^活水從何而來？作文離不開生活，生活離不開人和事，學(xué)生在寫作的時候應(yīng)該多嘗試寫寫自己的生活，多寫寫身邊的人和事。

羅丹說過：“生活中的美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！敝挥杏蒙聘械男撵`去感悟生活，才能寫出具有真情實感的文章。

2.理性分析

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂、深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

——朱自清《背影》節(jié)選

明確：父親為我買桔子，本來是一件很簡單平凡的小事，因為細(xì)節(jié)里體現(xiàn)了父親對兒子的真摯的深情，所以打動了作者。

先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！

——梁實秋《記梁任公先生的一次演講》節(jié)選

明確：老師的一次講演，本來是生活中的平常事，但是在演講中先生喜怒哀樂皆形于色，投入而真誠的學(xué)者風(fēng)范深深打動了作者。

通過名家名作給學(xué)生提供審美、鑒賞的文本，讓學(xué)生明白作文可以寫身邊熟悉可感的人，寫真實動人的事。

3.發(fā)掘感動

通過音樂、圖片展示，營造觸動心靈的氛圍，讓學(xué)生感受到真摯的親情、友情、師生情，喚起曾經(jīng)的往事和內(nèi)心的感動，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘觸動心靈的人和事，讓學(xué)生作文有話可寫，有得當(dāng)?shù)牟牧峡蓪憽?/p>

四、方法歸納

一是著眼于“真”：常懷感激之心，用真心去感受生活中的真情。

二是著眼于“小”：認(rèn)真觀察生活、體驗生活，捕捉生活中那些觸動心靈的小事。

三是著眼于“細(xì)”：生活中最能觸動心靈的可能是一個個細(xì)節(jié)，如一句話，一個眼神，一個動作，要緊緊抓住這些細(xì)微的動人瞬間。

五、能力提升

引導(dǎo)學(xué)生用文字再現(xiàn)腦海中浮現(xiàn)的觸動心靈的事情。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決作文“寫什么”的問題。

片段作文完成以后，分組討論，推薦交流，學(xué)生互評，老師點評。

六、范文展示

展示老師的下水作文，通過示范，讓學(xué)生知道可以用場景刻畫、細(xì)節(jié)描寫等方法精彩地再現(xiàn)腦海中浮現(xiàn)的觸動心靈的人和事。

七、課堂小結(jié)

我們的生活是一個個片段的組合，更是點滴情感的凝聚。作文來源于生活，讓我們用心去生活，用筆去書寫觸動心靈的人和事！

★作者單位：湖北天門中學(xué)。

（本教案于2014年11月獲湖北省高中語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽教案一等獎）

（本授課同時獲湖北省高中語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎）

指導(dǎo)老師肖明祥