鄭萍萍

閱讀能力是學生語言綜合應用能力的重要組成部分，也是提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。但是，在實際的語文教學過程中，我們并不在乎閱讀教學，甚至一些學生根本沒有自主閱讀的能力。因此，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學觀念，選擇恰當?shù)姆绞椒椒▉碚{(diào)動學生閱讀的積極性，目的就是要幫助學生養(yǎng)成終身閱讀的良好習慣。本文就從以下幾個方面入手，對如何提高小學生的語文閱讀能力進行概述，以期能夠為學生健全的發(fā)展做好準備工作。

一、借助講故事的形式激發(fā)學生的閱讀興趣

對于小學階段的學生來說，故事化教學不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，還能促使學生在好奇心的推動下找到主動閱讀的動力，進而為提高學生的閱讀能力打下堅實基礎(chǔ)。所以，在語文教學過程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容組織學生進行講故事活動，以期能夠為提高學生的閱讀能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如：在教學《盤古開天地》時，由于這是一篇神話故事，在授課的時候，我首先以講故事的形式將文本內(nèi)容簡述給學生，這樣就會在某種程度上激發(fā)了學生閱讀的興趣，接著引導學生自主閱讀文本。在課下讓學生自主閱讀一些神話，并在閱讀課上講給其他學生。這樣的過程不僅能夠提高學生的閱讀能力，而且對拓展學生的知識視野，養(yǎng)成良好的閱讀習慣也起著非常重要的作用。

二、借助問題情境提高學生的閱讀理解能力

理解能力是構(gòu)成閱讀能力的核心，也是幫助學生理解文本中心思想的重要因素。所以在閱讀時，我們可以根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，這樣一來能夠減少學生閱讀的盲目性，二來能夠提高學生的閱讀理解能力。因此，在閱讀時，我們要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來提高學生的閱讀能力。

例如：在閱讀《巨人的花園》時，為了提高學生的閱讀理解能力，也為了給學生提供一個閱讀的線索，在授課時，我首先引導學生思考了下面幾個問題：（1）巨人趕走了孩子們幾次？（2）每次趕走之后，花園都變成什么樣子了？（3）最后一次，巨人允許孩子們在花園玩的時候，花園變成了什么樣子？（4）思考：文本的中心思想是什么？……鼓勵學生帶著上述問題進行閱讀，這樣不僅能夠幫助學生更好地理解文本的中心大意，而且對提高學生的閱讀能力也起著非常重要的作用。

閱讀能力的提高不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，素質(zhì)教育下，教師要借助多樣化的教學方式來調(diào)動學生的閱讀積極性，培養(yǎng)學生的閱讀能力，進而確保學生的語文素養(yǎng)獲得大幅度提升。

參考文獻：

高伏平.淺談如何提高小學生的語文閱讀能力[J].閱讀與鑒賞：中旬，2011（7）.