田然

摘 要：“motivation”被看作是學(xué)習(xí)英語最重要的因素。在一份問卷研究數(shù)據(jù)中，揭示了如下幾個(gè)方面的問題：分?jǐn)?shù)高的同學(xué)（即英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)）比分?jǐn)?shù)低（基礎(chǔ)不好的同學(xué)）的英語學(xué)習(xí)動機(jī)要高；女生要比男生對英語的學(xué)習(xí)更易產(chǎn)生興趣，更易培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)；對英語和語言文化有濃厚興趣的人學(xué)習(xí)動機(jī)高。因此，如何激發(fā)和維持其英語學(xué)習(xí)動機(jī)，保持英語學(xué)習(xí)興趣，就顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機(jī)；積極性；多元化；持久性

在影響英語學(xué)習(xí)的眾多因素當(dāng)中，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機(jī)，個(gè)性，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)環(huán)境等，學(xué)習(xí)動機(jī)被認(rèn)為是最重要的因素。“Given motivation，anyone can learn a language.”這就意味著學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)外語的一個(gè)關(guān)鍵因素。

雖然，英語學(xué)習(xí)動機(jī)已經(jīng)被許多人在較大的范圍內(nèi)研究過，然而直到現(xiàn)在也沒有一個(gè)絕對的被人們接受的一個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識。在中學(xué)范圍內(nèi)英語學(xué)習(xí)者當(dāng)中，大致可分為如下幾類人，一種為純屬短期目標(biāo)的功能性學(xué)習(xí)，即為拿到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，在將來的升學(xué)中起至關(guān)重要的作用：另一種為興趣使然，對英語本身甚至對英語文化都有濃厚的興趣；第三種，學(xué)英語的勁頭很大程度上取決于是否喜歡自己的英語老師。這話看似幼稚，但在中學(xué)生中間，確實(shí)影響著一批人。

基于上述動因，以及為了使英語學(xué)習(xí)動機(jī)在英語學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用，應(yīng)在嘗試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)方面作如下的努力。

一、重塑學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在重塑學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)方面，外因起著非常關(guān)鍵的作用，其中的外因中，教師扮演著非常重要的角色。首先，從專業(yè)角度考慮，教師根據(jù)中國學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的語境，自己的母語不是英語以及教學(xué)環(huán)境的差異，應(yīng)當(dāng)增加課堂教學(xué)的變量，既注意語言規(guī)則又注意語言的運(yùn)用，創(chuàng)造性地運(yùn)用不同的教學(xué)方法組織好每一節(jié)課，從而增加課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂上運(yùn)用多媒體手段，看原創(chuàng)電影，給學(xué)生講解電影里的特殊句子，文化背景，俚語等。再如可以利用現(xiàn)在的手機(jī)微信—訂閱公眾為型號—英語課堂，經(jīng)常會分享一些實(shí)用口語，雙語美文等很實(shí)用的英語信息。教師可以組織學(xué)生適時(shí)關(guān)注一下，感受地道的英語文化。在獎(jiǎng)懲方面，老師要做到公平公正，一視同仁。對成績好的學(xué)生，不能顯示出不同于對其他學(xué)生那種特有的熱情，對成績不好的學(xué)生也不能表現(xiàn)出過分的冷淡與漠然，否則，容易造成學(xué)生消極被動的情緒。古希臘有這樣一個(gè)神話，一個(gè)正義女神手持天平，蒙住雙眼。她手中的天平不傾斜，意味著正義與公平。她蒙住雙眼，意味著不帶任何意見，這個(gè)神話表達(dá)了自由以來人類社會對公平與公正的渴求。在敏感的學(xué)生當(dāng)中，人格上的公平待遇顯得特別重要，尤其是成績不好的學(xué)生，更敏感、更脆弱、更易受到傷害。所以作為教師應(yīng)該本著教育人的態(tài)度，對學(xué)生一視同仁，不論所教學(xué)生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟(jì)條件和家庭背景等差別，都要毫不例外地讓所有學(xué)生享受平等教育的權(quán)利。

二、讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)動機(jī)并不是唯一的，學(xué)習(xí)的動機(jī)可以是多元化的

在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，正如前面所提到過的，多數(shù)人以功利學(xué)習(xí)為動機(jī)，即拿到高分，為升學(xué)增光添彩，以此作為好好學(xué)英語的唯一目標(biāo)。也有許多學(xué)生，縱然其他科目成績非常差，升學(xué)無望，但對于英語卻由衷的熱愛。主要實(shí)現(xiàn)為，在課堂上喜歡被老師提問，喜歡聽英語歌曲，喜歡在上課時(shí)念課文且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。以交流為目的，甚至也有外國人做網(wǎng)友，時(shí)不時(shí)地用英語在網(wǎng)上交流，這類學(xué)生雖然少，但應(yīng)該給予鼓勵(lì)及認(rèn)可。作為教師不能把升學(xué)作為唯一宗旨，應(yīng)該為這類學(xué)生提供更多的平臺和變現(xiàn)機(jī)會。在課堂上，鼓勵(lì)其用英語回答問題，展示一下英語的朗誦才能，唱英文歌曲，這樣，她/他在學(xué)英語的道路上越來越自信，走得更遠(yuǎn)，讓英語真正地作為一種為人所用的工具，并且有朝一日讓這種工具來體現(xiàn)自己的價(jià)值。同樣會為其他認(rèn)為自己因其他學(xué)科成績不好，進(jìn)而放棄英語的同學(xué)樹立榜樣。

三、保持英語學(xué)習(xí)動機(jī)的持久性

有些同學(xué)有學(xué)習(xí)動機(jī)，但由于在短期內(nèi)見不到學(xué)習(xí)成果，造成這種動機(jī)的中斷，其中一個(gè)重要的方法就是利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，使這種動機(jī)得以穩(wěn)定、持久。學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括學(xué)習(xí)成績的好壞，解題的正確與錯(cuò)誤，英語在實(shí)際應(yīng)用中的問題與效果，都會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動機(jī)。正如每次的作文批改，老師要把正確的評價(jià)，及時(shí)地反饋給學(xué)生，讓他/她不斷地認(rèn)識自己存在的問題，從而有改進(jìn)的動力與欲望。激起上進(jìn)心，樹立克服缺點(diǎn)的決心，繼續(xù)前進(jìn)。然而學(xué)生在一學(xué)期末并不一定能及時(shí)知道自己的成績，這一方面是學(xué)生不關(guān)心自己的成績；另一方面是老師沒有及時(shí)告知他們學(xué)習(xí)情況，所以在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可能造成學(xué)習(xí)動機(jī)的中斷。

總之，英語學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與保持，不是單純的個(gè)人所為，也不是一朝一夕的事，是由師生共同努力，乃至整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境所決定的。有良好的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，不但有助于個(gè)人的提高，也有助于整個(gè)社會對英語關(guān)注，讓英語不再與“難”畫等號。

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編輯 楊兆東