何立新

隨著工業(yè)化和信息化的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，“快餐式”生活在中國(guó)各大城市流行。在學(xué)校教育中，這種現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，班主任辦公室、教學(xué)走廊內(nèi)，常看到老師對(duì)學(xué)生劈頭蓋臉的一陣批評(píng)，然而，狂風(fēng)暴雨過(guò)后沒(méi)有看到“茍日新，日日新”的變化，看到的只是“我自巋然不動(dòng)”的原貌。

中華民族優(yōu)秀文化中的“慢文化”在“快餐式”生活的今天早已被人們遺忘。老子的“道常無(wú)為，而無(wú)不為。侯王若能守之，萬(wàn)物將自化?；?，吾將鎮(zhèn)之以無(wú)”。更是意指人只有“無(wú)為”于“治”，才能夠“無(wú)不為”地實(shí)現(xiàn)“成其治”的目的。先哲們的思想精髓是：尊重客觀規(guī)律。這一思想在當(dāng)下浮躁教育形勢(shì)下，尤其值得提倡與弘揚(yáng)。

一、改變教育方法

2013年11月下旬的一次早讀巡視，我走到高二某班教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生緊貼著后門，手里捧著一個(gè)手爐，我心想“是誰(shuí)？真會(huì)享受！”走進(jìn)教室里一看是一個(gè)有名的“問(wèn)題”學(xué)生——徐某，他可是班主任辦公室的常客，是年管委關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象：他是一名擇校生，父母在蘇北辦廠幾年，有了錢后父母離異，他被判給母親撫養(yǎng)。聽(tīng)班主任說(shuō)他母親有了新的戀愛(ài)對(duì)象，準(zhǔn)備重組家庭，徐某這幾天的情緒反常，判逆心理強(qiáng)。我一再暗示自己要壓住火頭，不能強(qiáng)攻，只能智取。我走進(jìn)教室對(duì)他說(shuō)：今天老師想請(qǐng)你幫忙，幫我清點(diǎn)一下各班級(jí)早讀的人數(shù)，并查一查早讀課有哪些學(xué)生不在專心讀書。他很高興地接受了任務(wù)，跟在我后面巡查，從一樓到五樓，從高一到高三，我邊走注意到他的情緒的變化，開始時(shí)他神氣得很，后來(lái)表情漸趨凝重，腳步越走越慢，似乎明白了我這一設(shè)局的意圖。大約20分鐘過(guò)去了，他也適應(yīng)了這份“工作”。

二、抓住教育機(jī)會(huì)

結(jié)束了所有班級(jí)的檢查，他隨我到了辦公室。我們開始分享巡查的成果，讓他來(lái)點(diǎn)評(píng)：哪個(gè)班級(jí)早讀紀(jì)律最好？哪個(gè)班級(jí)讀書氣氛最濃？有沒(méi)有看到違紀(jì)的學(xué)生？他的觀察是認(rèn)真的，評(píng)價(jià)也是公正的。我覺(jué)得到了我該擊中教育主題的時(shí)候了。我對(duì)他說(shuō)：“在我走進(jìn)你教室叫你名字時(shí)，你在干什么？”他沒(méi)有隱瞞事實(shí)，講出了自己不在讀書，而是在用手爐捂手。我追問(wèn)：“那么今天早讀最不認(rèn)真的是誰(shuí)？”他低下頭說(shuō)：“是我。”我又說(shuō)：“校規(guī)規(guī)定在教室學(xué)生不得私拉私接電線。手爐插著電，拿在手中，很不安全的，對(duì)自己不好；別人在讀書，你在享受暖手爐，你給別人傳遞的是負(fù)能量，對(duì)別人不好；你不認(rèn)真讀書對(duì)班集體的影響不好。這種三不好事該不該去做？”他說(shuō)：“老師，我下次不這樣了?！蔽矣钟X(jué)得教育不應(yīng)該就此收兵而應(yīng)該趁熱打鐵?！昂芎?，你回去寫一篇早讀觀后感，下午上課前交給我。”下午上課前徐某如期上交一篇觀后感。內(nèi)容如下：

今天的早讀，有點(diǎn)特殊，我沒(méi)有和同學(xué)們一起讀書，而是跟著何老師一起“檢查”每個(gè)班的讀書情況，與其說(shuō)“檢查”，還不如說(shuō)是何教師帶著我觀看、學(xué)習(xí)別人是怎樣讀書的，讀書時(shí)又是多么得認(rèn)真的。

以前總覺(jué)得別的同學(xué)比我聰明。但今天早上，我的觀念就發(fā)生了改變。當(dāng)我看到他們?cè)缱x時(shí)的那種認(rèn)真勁，我明白了：他們現(xiàn)在的成功是靠辛勤的學(xué)習(xí)換來(lái)的，再想想我自己，跟他們相比，我什么都不差，我差就差在不勤奮。別人在為改變命運(yùn)而讀書！我這樣能改變命運(yùn)嗎？難道我就這么沒(méi)用嗎？不，我可以改變命運(yùn)，我不用靠父母，我也將是個(gè)很有用的人！

所以，從現(xiàn)在起，我要做一只辛勤的蜜蜂！抓緊時(shí)間把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去。雖然我現(xiàn)在很落后，但我有這個(gè)能力，更有這個(gè)信心。我相信，通過(guò)我的努力，會(huì)改變命運(yùn)，我會(huì)成為一個(gè)成功的人！

三、讓教育向深度推進(jìn)

我認(rèn)真地看了他的觀后感，夸他寫得好，有真情、有深度。我再次覺(jué)得教育應(yīng)向深度推進(jìn)。我說(shuō)：“你想趕上去，最需要改變的是什么？”他說(shuō)了自身很多缺點(diǎn)，如需要理發(fā)，從“頭”做起，需要整理好自己的課桌，講義需要放整齊，聽(tīng)課的坐姿要端正，上課不亂講話，作業(yè)要盡量完成等等。我說(shuō)：“教師只希望你每天改變一點(diǎn)點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。”他高興地向我點(diǎn)頭承諾。以后的日子，他有明顯進(jìn)步，但也經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)。一段時(shí)間后，同學(xué)和老師都說(shuō)徐某像換了一個(gè)人，各方面都有了很大的進(jìn)步。我心想，徐某人沒(méi)有換，是形象改變了，這種改變是慢的文化，慢的藝術(shù)教育的成果。

四、嘗試一種慢的教育

有一天，上帝給某人一個(gè)任務(wù)，叫他牽一只蝸牛去散步。可是蝸牛爬得實(shí)在太慢了。這個(gè)人不斷地催它、嚇唬它、責(zé)備它。蝸牛卻用抱歉的目光看著他，仿佛在說(shuō)：“我已經(jīng)盡力了！”這個(gè)人又急又氣，就去拉它、扯它，甚至踢它。蝸牛受了傷，反而越爬越慢，后來(lái)干脆趴在那里不肯向前了，而這個(gè)人也已筋疲力盡，只好看著蝸牛干瞪眼。又有一天，上帝還派此人牽那只蝸牛去散步，看著蝸牛那蜷縮的身體、驚恐的眼睛，這個(gè)人不禁起了憐憫之心。他不再催、不再逼，干脆跟在蝸牛后面，任蝸牛慢慢向前爬。咦，這時(shí)候，他突然聞到了花香，聽(tīng)見(jiàn)了鳥叫蟲鳴，感到了溫暖的微風(fēng)，還看見(jiàn)了滿天的星斗。陶醉之余，無(wú)意中向前一看，呀！蝸牛已爬出了好遠(yuǎn)。這個(gè)故事啟發(fā)我們：教育，作為一種慢的藝術(shù)，需要合理地對(duì)待學(xué)生的不足缺陷甚至錯(cuò)誤，教育需要教育者有足夠的耐心，在與學(xué)生的交往過(guò)程中不斷調(diào)整尋找最適合的教育方法。

讓我們時(shí)時(shí)提醒自己，克制自己，改變自己的定性思維，讓我們一點(diǎn)一滴地變得陽(yáng)光一點(diǎn)，主動(dòng)一點(diǎn)，讓我們以自己的智慧、耐心和愛(ài)心，讓孩子們接受最好的教育；幫助每一個(gè)孩子收獲成長(zhǎng)的喜悅，使生命綻于愛(ài)與善良之中。我們一定可以聆聽(tīng)到孩子成長(zhǎng)拔節(jié)的聲音，欣賞到沿途最美麗的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

董云.“慢教育”：一種別樣的教育智慧[J].七彩語(yǔ)文：教師論壇，2013（4）.

編輯 楊兆東