吳曉莉　唐銘

從畢業(yè)參加工作到現(xiàn)在，從村小的復(fù)式教學(xué)到鄉(xiāng)完小的單班教學(xué)，我都一直承擔(dān)著小學(xué)班主任的工作。說(shuō)真的，班主任工作太苦、太累了，有時(shí)真想放棄。但我在感覺(jué)到太苦、太累的時(shí)候，也能體會(huì)到自己給學(xué)生帶來(lái)的很多幫助，同時(shí)學(xué)生也給我的工作和生活帶來(lái)了無(wú)窮樂(lè)趣，我才沒(méi)有放棄當(dāng)班主任的想法。通過(guò)近二十年班主任工作的實(shí)踐，我認(rèn)為抓好班級(jí)管理的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自制能力和參與能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，加強(qiáng)班級(jí)工作的管理理念，以此來(lái)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。因?yàn)榘嘀魅谓】盗己玫陌嗉?jí)管理必將使師生之間成為一種平等、合作的伙伴關(guān)系，對(duì)學(xué)生的發(fā)展必將產(chǎn)生一定積極的影響，現(xiàn)將班主任工作在班級(jí)建設(shè)中的重要作用進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要論述。

一、班主任在學(xué)生的習(xí)慣中起到的作用

學(xué)生的習(xí)慣包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，在這兩個(gè)習(xí)慣中班主任都要起到很大的作用，特別是低段的學(xué)生。我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時(shí)上學(xué)和認(rèn)真做作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。再次，注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。因此，反復(fù)抓、抓反復(fù)成為班主任的一項(xiàng)重要工作。在這一階段，多以比賽、競(jìng)爭(zhēng)等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒、督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然會(huì)得到發(fā)展。

我深感一個(gè)具有良好班風(fēng)班貌的班集體，一定具有凝聚力、吸引力，一定會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。我就是通過(guò)抓一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使我班的班風(fēng)班貌得到整體發(fā)

展，每位學(xué)生都能把班集體的榮譽(yù)與自己的行為緊密結(jié)合，都想為集體爭(zhēng)光。因此，學(xué)生不但成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣好，而且學(xué)生的能力也得到了發(fā)展。在各種比賽中都取得優(yōu)異成績(jī)。由此可知，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，能促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展。在學(xué)生培養(yǎng)這些習(xí)慣的同時(shí)，班主任也要和學(xué)生一樣的做到，而且要起到表率的作用。如果一個(gè)班主任都能天天做到一個(gè)好的習(xí)慣，我想學(xué)生也肯定能做到。

二、班主任要“言必信，行必果”

從幼兒園到小學(xué)，在大多數(shù)學(xué)生的眼中，老師，尤其班主任老師的一言一行、一舉一動(dòng)，都是神圣的、正確的，無(wú)怪乎很多學(xué)生在家長(zhǎng)面前爭(zhēng)辯說(shuō)：“這事兒肯定正確，因?yàn)槭俏覀兝蠋熣f(shuō)的?！本枚弥?，我們的言行在學(xué)生的心中起到潛移默化的效應(yīng)。因此，“言必信，行必果”應(yīng)是班主任時(shí)時(shí)留心的。班主任說(shuō)出的話，一定要說(shuō)到做到。記得有一次我對(duì)學(xué)生說(shuō)我們下周去春游，學(xué)生聽(tīng)了高興地跳起來(lái)，都開(kāi)始討論春游該拿些什么東西了。可是我向?qū)W校說(shuō)了我們班準(zhǔn)備去春游時(shí)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不同意我們?nèi)?，原因是怕學(xué)生出安全事故。我也不好再說(shuō)什么了。但當(dāng)我看見(jiàn)全班學(xué)生那渴望的眼神時(shí)，我不知道該給他們?cè)趺凑f(shuō)了。從這件事情后學(xué)生好像對(duì)我說(shuō)的話愛(ài)理不理的，為了使學(xué)生能相信我的話，我把這次的春游活動(dòng)改成了聯(lián)歡會(huì)，并把為什么不能去春游的原因向?qū)W生說(shuō)明了，學(xué)生才又開(kāi)始和我說(shuō)說(shuō)笑笑的?？粗麄兊男θ荩也派钌畹乩斫獾?，班主任老師說(shuō)話的時(shí)候一定要注意，如果做不到的千萬(wàn)不要說(shuō)，因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，班主任一定是一位說(shuō)話算話的人。班主任的一言一行都被學(xué)生注視著，對(duì)工作一絲不茍的班主任自然受到學(xué)生的喜愛(ài)。

三、班主任在班級(jí)中的溝通協(xié)調(diào)作用

學(xué)生的健康發(fā)展，離不開(kāi)家庭、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師的共同協(xié)作，因此班主任的主導(dǎo)作用不是孤立的，班主任應(yīng)通過(guò)主導(dǎo)作用架起溝通心靈的橋梁，教師、家長(zhǎng)攜手共育新人。班主任要起到溝通協(xié)調(diào)各種教育力量的作用，包括班級(jí)中任課教師的配合，爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)各界力量的支持和關(guān)心，協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系。每學(xué)期學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)都向家長(zhǎng)傳授家庭教育的理論和技巧，班主任成為家長(zhǎng)家教的直接指導(dǎo)者。班主任應(yīng)經(jīng)常在家訪、電話、面談時(shí)與家長(zhǎng)共談教子方法和教子心得。我當(dāng)班主任時(shí)，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，甚至每一個(gè)星期都與家長(zhǎng)聯(lián)系，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在學(xué)校里的表現(xiàn)都告訴家長(zhǎng)，如果學(xué)生在學(xué)校里出現(xiàn)違反紀(jì)律現(xiàn)象，那么家長(zhǎng)和班主任來(lái)共同教育和幫助學(xué)生，使學(xué)生不能在家長(zhǎng)和班主任之間相互說(shuō)謊。當(dāng)家庭教育與學(xué)校教育融合在一起時(shí)，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。

總之，作為一名班主任，要愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。一個(gè)班級(jí)，成績(jī)好的、壞的，家里富的、窮的，學(xué)生聽(tīng)話的、不聽(tīng)話的，各種情況都有。作為一個(gè)班主任老師，在班級(jí)管理中想要游刃有余，就要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)常抓不懈，還需要有一顆包容的心，

要容得下學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，耐心地教育每一個(gè)學(xué)生。只有做好了這些，班主任工作才會(huì)有聲有色，才能使自己的班級(jí)成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

參考文獻(xiàn)：

王文戰(zhàn).淺談班級(jí)小組建設(shè)中的作用[J].新課程：上，2011（11）.