常姍姍 王彩云

【摘要】隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守子女。作為職業(yè)教育的重要組成部分，中職教育招生對(duì)象以城鄉(xiāng)初中畢業(yè)生為主，其中很大多數(shù)生源來(lái)自農(nóng)村初中畢業(yè)生，而這其中就有不少學(xué)生為留守子女。文章針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校留守貧困的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并講解應(yīng)對(duì)的措施等。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 留守貧困生 應(yīng)對(duì)措施

【基金項(xiàng)目】本文系廣西教育廳課題項(xiàng)目——中等職業(yè)學(xué)校就讀畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)留守貧困學(xué)生幫扶措施的研究與實(shí)踐的研究成果。 【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0172-02

中等職業(yè)學(xué)校在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和城市化進(jìn)程加快的背景下，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。其招生來(lái)源很大一部分為父母外出務(wù)工的留守貧困生。有專(zhuān)家推算和保守估計(jì)，近年14歲以下的留守學(xué)生至少在4390萬(wàn)以上。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省。留守學(xué)生在當(dāng)?shù)貙W(xué)生總數(shù)中所占比例達(dá)18-22%，而在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生中所占比例還要更高。如李學(xué)源以其校一電子班為例，班內(nèi)共有42名學(xué)生，其中父母在外多年打工者有15名，比例高達(dá)35%。何洛等在調(diào)查1325名在校中職生中，留守中職生有852名，占64.3%。一些學(xué)者警示，留守少年可能成為被“毀掉的一代”，可能成為國(guó)家新的不穩(wěn)定因素，因此留守貧困生成為近年來(lái)一個(gè)突出的問(wèn)題。

一、留守貧困生的現(xiàn)狀

留守貧困生的父母常年外出打工，與孩子聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求。而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意之處，這種狀況容易導(dǎo)致留守學(xué)生“親情饑渴”，主要表現(xiàn)為在心理健康方面存在陰影，內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、孤僻、嫉妒，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，情緒控制力較低，脾氣暴躁、易怒沖動(dòng)，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面，由于父母對(duì)孩子所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏必要的認(rèn)識(shí)，從而不可避免的導(dǎo)致選擇盲目性，當(dāng)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與自己當(dāng)初想法相去甚遠(yuǎn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“父母遠(yuǎn)在外地，不管我學(xué)習(xí)不說(shuō)，還給我選一個(gè)不適合我的專(zhuān)業(yè)”的想法，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣，加之沒(méi)有父母督促學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，技能不熟練的現(xiàn)象。在就業(yè)方面，由于教育機(jī)制與中職生自身問(wèn)題，造成他們?cè)趯W(xué)校并沒(méi)有學(xué)到很多知識(shí)技能，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課堂上經(jīng)常是睡倒一大片，課堂外經(jīng)常是無(wú)所事事，虛度光陰。中職畢業(yè)生的知識(shí)儲(chǔ)備不如大學(xué)生，技能儲(chǔ)備不如技校生，本屬于典型的就業(yè)弱勢(shì)群體，加上留守貧困生父母不在身邊，不能給與自己孩子以恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)建議，因此在就業(yè)問(wèn)題上他們也是沒(méi)有目標(biāo)，往往一事無(wú)成。

二、幫扶留守貧困生的措施

針對(duì)中職貧困生的幫扶問(wèn)題，國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者研究比較深入的有：建議建立完善的扶貧助困體系，做好貧困生認(rèn)定工作，建立健全貧困生檔案；樹(shù)立勞動(dòng)觀念，鼓勵(lì)勤工助學(xué)，爭(zhēng)取社會(huì)資助，激勵(lì)自發(fā)成才；對(duì)貧困生進(jìn)行感恩教育，具體措施為借助榜樣力量，開(kāi)展感恩教育；結(jié)合義工活動(dòng)，營(yíng)造感恩氛圍；精神溝通，溫暖學(xué)生心靈；加強(qiáng)貧困生公平就業(yè)，其具體措施為：以鮮明的職業(yè)規(guī)劃教育讓貧困生公平就業(yè)贏在起點(diǎn)上；以健康和諧的宿舍文化建設(shè)推動(dòng)貧困生公平就業(yè)全過(guò)程；加強(qiáng)對(duì)貧困生的幫扶和引導(dǎo)機(jī)制并著重加強(qiáng)貧困生綜合素質(zhì)的發(fā)展；以良好的就業(yè)教育保障貧困生公平就業(yè)的成功結(jié)果。提出針對(duì)留守學(xué)生從就讀專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、專(zhuān)業(yè)前景、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、技能要求、就業(yè)方向等幾個(gè)方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有完整認(rèn)知，對(duì)學(xué)習(xí)能力、技能操作足夠領(lǐng)悟，消除他們的學(xué)習(xí)迷茫。

綜上所述，我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握中職留守貧困學(xué)生走向成熟的心理和行為特點(diǎn)，緊緊圍繞中職留守貧困學(xué)生現(xiàn)狀，從本?，F(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)當(dāng)前的一些應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行模仿并進(jìn)行相應(yīng)的改革，以更好的幫助中職留守貧困學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

常姍姍（1986-），女，山東平原人，碩士研究生，教師，研究方向：臨床獸醫(yī)。

王彩云（1987-），女，甘肅白銀人，本科，教師，研究方向：食品加工。