【摘要】近幾年，為了提高教學(xué)質(zhì)量，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，使課堂教學(xué)省時省力，增加課堂趣味性，知識講授生動形象。與網(wǎng)絡(luò)連接，信息得到及時更新。在新的教學(xué)理念下，學(xué)生課堂心理的變化及疏導(dǎo)工作至關(guān)重要。因此我們把視角由傳統(tǒng)的心理健康教學(xué)觀轉(zhuǎn)向與多媒體技術(shù)的整合上。

【關(guān)鍵詞】課程整合 多媒體技術(shù) 心理健康教育

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0165-02

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。而當今中職生的心理健康狀況令人擔憂。學(xué)生普遍存在著不同程度的不健康心理，如孤傲、怪僻、任性、自卑、懦弱、嫉妒，甚至厭學(xué)和自棄等。這些心理不僅束縛了學(xué)生自身的思維發(fā)展，影響了學(xué)生的心理接受力和承載力，而且也影響了教育教學(xué)的發(fā)展。而二十一世紀是一個信息時代，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)更快地改變著人類的生產(chǎn)和生活方式，對人的心理影響尤為深遠。由于信息量巨增，需要人們在生活中必須獲得如下技能：①信息處理的技能；②問題解決技能；③批判性思維技能；④學(xué)習(xí)技能；⑤與他人合作和協(xié)作的技能。

近幾年，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，使課堂教學(xué)省時省力，知識講授生動形象，信息得到及時更新。在新的教學(xué)理念下，學(xué)生課堂心理的變化及疏導(dǎo)工作至關(guān)重要。因此我們把視角由傳統(tǒng)的心理健康教學(xué)觀轉(zhuǎn)向與多媒體技術(shù)的整合上。

“課程整合”是我國面向二十一世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學(xué)類型。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。它既可以傳授知識，又可發(fā)展多種能力如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、解決問題能力，更可以調(diào)適學(xué)生們的不良心理。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生被看作為知識建構(gòu)過程的積極參與者。學(xué)習(xí)者要通過自己經(jīng)驗建構(gòu)知識。這些新的應(yīng)用重點強調(diào)學(xué)習(xí)過程，強調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)的許多目標都要通過學(xué)生積極地獲取材料，多種感官的調(diào)動來實現(xiàn)。在最少的時間內(nèi)取得最有效的教學(xué)效果。

一、利用課件創(chuàng)設(shè)情境

例如在導(dǎo)入《直面挫折》一課時，嘗試了幾種方法：

方法一：結(jié)合課題，說說你和你身邊的人都遇到過哪些困難？這種方法雖然也結(jié)合了學(xué)生的實際，但范圍太廣，學(xué)生說的反而空泛。所以，這種方法不是首選。

方法二：同學(xué)們，為了激發(fā)敢于面對困難的勇氣，我們先聽一首歌曲。播放《從頭再來》后，你對挫折有了什么新的認識？面對挫折我們應(yīng)該有什么心態(tài)？這種方法能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官。但學(xué)生的實際情況是自身很少經(jīng)歷大的挫折，來自家庭和學(xué)習(xí)上的挫折與這首歌很少能產(chǎn)生共鳴，方法二也非首選。

方法三：同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會因為考試的失利而沮喪，家庭的變故而難過，甚至一蹶不振。播放課件，講述蘆山縣思延鄉(xiāng)清江村13歲男孩鄧天蘆的事跡并配合圖片，在這時，教師導(dǎo)入課題《直面挫折》，此種方法經(jīng)過實踐證明效果是最好的。因為它既結(jié)合了學(xué)生的生活實際，以“同齡人的生活”為背景，學(xué)生十分有興趣。再加上教學(xué)媒體的輔助，調(diào)動了學(xué)生的各種感官。緊緊圍繞這個情節(jié)，學(xué)生自然被領(lǐng)進了今天的主題中。

二、利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境

在《做情緒的主人》一課中，通過課件展現(xiàn)出同學(xué)們在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的一些情緒，應(yīng)如何排解？學(xué)生利用課件提供的情景，編排了小品，大家站在不同的角度幫他們排解不良情緒。氣氛活躍，有的站在當事人的角度想：出現(xiàn)不良情緒可以自我排解，如唱歌，去空曠、無人的地方大聲呼喊，運動等等。另一方面，大家又想到：找朋友傾訴。

三、利用多媒體技術(shù)，引入了角色輔助

《揚起個性的風(fēng)帆》一課的教學(xué)中，就采用了這種方法。因為是心理活動課，不好從學(xué)生身上直接下手，所以我在《揚起個性的風(fēng)帆》一課中，一開始就利用電教媒體向大家展示主題導(dǎo)行員——小精靈。這個小精靈的作用還真不小。他首先介紹自己的性格特點，供大家評價。然后小精靈又對自己周圍的朋友進行了個性介紹。這樣學(xué)生們很快就知道了評價一個人要從兩方面來分析：自我評價和他人評價。小精靈就是本節(jié)課的主要線索，很受學(xué)生喜歡。因為在同學(xué)們心目中，他與大家的地位平等，沒有任何偏見。這一點是老師無法代替的。

實踐證明：中職生心理健康教育教學(xué)和多媒體技術(shù)整合后，不但能鍛煉學(xué)生收集、整理、處理信息的能力，活躍課堂氣氛并且自主、合作、探究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)的頻率也大大增加，學(xué)生能通過探究發(fā)表自己獨立的見解，達到更好的教學(xué)目標。只有把現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)納入到心理健康的整體教學(xué)中，才能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，充分顯示它構(gòu)造樂學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢，從而達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教師個性勞動的質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生主動性，提高教學(xué)效果的目的。

作者簡介：

侯夢華（1986-），女，漢族，山東臨沂人，本科，中學(xué)二級，研究方向：德育教學(xué)。