郭衛(wèi)彤

摘 要：21世紀人才云集，但真正的創(chuàng)新型人才不足，高層次創(chuàng)新型人才更加缺乏。這樣的現(xiàn)狀使得培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的任務(wù)變得越發(fā)緊迫，而創(chuàng)新型人才需要有一個“耐心培養(yǎng)”和“脫穎而出”的過程。因此，如何在實踐教學中創(chuàng)新，如何在創(chuàng)新中培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新型人才是應(yīng)用型本科教育工作中急需研究和探索的問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才 工程測量 實踐教學

一、我國應(yīng)用型本科教育實踐教學的現(xiàn)狀

（一）實踐教學理念滯后

一直以來，工程測量課程強調(diào)理論知識而相對忽視實踐操作的現(xiàn)象普遍存在， 在實踐教學內(nèi)容方面主要是對理論內(nèi)容進行驗證的實踐教學環(huán)節(jié)占較大比例，有利于培養(yǎng)應(yīng)用能力的綜合性、設(shè)計性等實踐教學內(nèi)容比例偏少。沒有創(chuàng)新，不能及時反映最新的建筑測繪科技成果。在實踐教學課時數(shù)量方面，美國、英國、德國等發(fā)達國家的應(yīng)用型大學大力創(chuàng)造條件開放實驗室，實驗教學課時數(shù)量比例達50%。而我校工程測量的實驗教學時數(shù)最多占總學時的25%，這樣就造成了學生動手能力訓練不足，工作后在職場上很難立足。

（二）校企合作教育發(fā)展滯后

應(yīng)用型大學科研力量不強，經(jīng)濟實力又弱，難以給企業(yè)帶來實惠，缺少發(fā)展合作關(guān)系的技術(shù)和物質(zhì)基礎(chǔ)。與學校建有合作關(guān)系的企業(yè)偏少，不能滿足學生的多樣化實踐學習需求。企業(yè)是自負盈虧的，企業(yè)沒有那么多的時間，那么多的人力、物力和精力投入到學生的實踐活動中去。在高校提出學生實習需求時，企業(yè)會以影響生產(chǎn)和安全等理由委婉拒絕，而學校也基于學生實習的安全和經(jīng)費等原因，盡量壓縮學生外出實習的時間。而學生工程實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則需要到工程施工現(xiàn)場通過自己動手、發(fā)現(xiàn)和解決問題來實現(xiàn)，學生的綜合創(chuàng)新能力需要有一個耐心培養(yǎng)的過程。

（三）實踐教學教師隊伍建設(shè)滯后

大學的實踐教學隊伍，主要由原有的實驗教師、理論教師和實驗室管理人員組成。從整體上看缺少工程經(jīng)歷和經(jīng)驗，將他們定期地輪流送往企業(yè)培訓，目前還缺少經(jīng)費的支持，致使現(xiàn)有實踐教學隊伍整體缺乏對新技術(shù)的熟練掌握。測量的新儀器的使用，主要就是看著說明書操作，所以運用上還是缺乏實際工程經(jīng)驗。而企業(yè)中有工程經(jīng)驗和技術(shù)水平的人才，有很大一部分不是高學歷高職稱，所以即使有很豐富的工程經(jīng)驗也很難邁進學校的門檻，聘請兼職教師由于本職工作的原因在時間上又很難保證。

二、國外應(yīng)用型大學實踐教學成功經(jīng)驗介紹

（一）面向?qū)嶋H，突出能力培養(yǎng)

為了使應(yīng)用型大學的畢業(yè)生進入人才市場就能上崗操作，國外應(yīng)用型大學許多實驗內(nèi)容保持與科學技術(shù)同步發(fā)展。如德國不少領(lǐng)域中的新技術(shù)，已進入了他們的實驗教材。參加項目學習的學生來自不同專業(yè)甚至不同的職業(yè)領(lǐng)域，其結(jié)果既訓練了學生的專業(yè)技術(shù)能力，又訓練了與不同專業(yè)、職業(yè)人員的合作能力。

（二）校企合作，給學生提供廣泛的實踐訓練條件

與企業(yè)合作，由企業(yè)提供資金和項目，學校提供研究人員進行開發(fā)研究，學生可以獲得實習和參與科研的機會，這是很多發(fā)達國家采取的實踐教學方式。如加拿大滑鐵盧大學的精算CO-OP項目的實踐教學模式比較典型。教學中科研選題全部來自企業(yè)，學生在上學期間會有幾個學期被安排在企業(yè)實習，解決企業(yè)實際的真實課題；在合作過程中，政府為了鼓勵企業(yè)與學校合作會給企業(yè)提供減稅政策。

三、關(guān)于強化實踐教學的幾點措施

（一）借鑒國外的項目教學法

將學生分成若干個組，每組分別承擔不同的實驗項目，要求學生對各自的項目進行討論、分析，然后提出問題。在提出的問題中有一些是以前已經(jīng)學過的，對于這些問題學生必須自己給出解決的方案；對于另外一些沒有學過的內(nèi)容，隱含的新知識，要充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的集體智慧和力量，采取學生小組討論等方式，必要時教師給予適當?shù)奶崾?。這樣既能使學生取長補短，共同進步，提高學習效率，又能促進了學生間良好人際合作關(guān)系的發(fā)展，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和對知識的探索精神。

在實踐教學過程中每名學生每個知識點的完成情況得以及時反饋，教師可以根據(jù)反饋信息對所有學生進行全面指導(dǎo)，也可以對個別學生進行有針對性的指導(dǎo)，真正做到有的放矢，因材施教。通過項目引領(lǐng)教學，讓學生在探究中學習，讓學生在實踐操作訓練中學習，提高實踐技能和理論知識；從而激發(fā)學生的學習積極性，并通過不斷的訓練，實踐能力得到逐步的提高。

（二）強化實踐教學

我們的實踐教學隊伍，主要是由實驗室教師、理論教師和實驗室管理人員組成，這是長期穩(wěn)定的人力資源，對于這部分資源最重要的是加強隊伍建設(shè)，通過專業(yè)性培訓使得在校的教師隨時掌握科技知識的變化和技術(shù)的更新，這對于實踐教學有極大的益處；另一方面，要引進實踐能力強、理論基礎(chǔ)好的企事業(yè)專家到校任教或者聘請校外有豐富經(jīng)驗的技術(shù)骨干作為兼職實踐指導(dǎo)教師，這對于在職的教師也有指導(dǎo)學習、培訓的作用。通過外部引進和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、既懂學科理論又懂專業(yè)操作、實踐能力強、教學效果好的“雙師型”教師團隊。

（三）建立多樣化合作教育

在高等教育大眾化背景下，對人才的需求是多樣化的。不論是全國范圍，還是在一所應(yīng)用型大學內(nèi)，都不能用一種模式發(fā)展應(yīng)用型本科教育的實踐教學。多樣化的合作教育是我國應(yīng)用型本科教育強化實踐教學最有效的突破口，要建立校內(nèi)實踐教學場所；二是要根據(jù)測量的專業(yè)特點和社會服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建立校外實踐教學場所，把企業(yè)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地；三是高校資源共享，即通過開放院校的實驗中心，教師、學生參與的方式接觸社會實踐，加強實踐教學。

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