徐燕

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睂τ谛W生而言，凡是“人的可能性得到開發(fā)，自我的潛在能力得到實現，都可以是一種創(chuàng)新”。這種創(chuàng)新主要體現在教學課堂教學的各個環(huán)節(jié)中。

一、在導入環(huán)節(jié)中，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識

新課的導入在教學中起著承上啟下的作用，是一節(jié)課中聯(lián)結新舊知識的重要環(huán)節(jié)。教師在鉆研教材，研究學生的知識、技能、心理特點等因素的基礎上，挖掘教材中智力與非智力的因素，經過教學法的加工，營造出新課導入的情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體問題與抽象概括之間的橋梁，使學生自主地探索新知，實現數學的“再創(chuàng)造”。

1.創(chuàng)設故事情境

學生對卡通或生動語言的描述非常感興趣，思維容易被激活。能激發(fā)學生的濃厚興趣，促進他們主動地探索，發(fā)現新知識的欲望。

2.創(chuàng)設游戲情境

小學生特別是低年級小學生，注意的時間短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力弱，注意的范圍小。在導入環(huán)節(jié)中，可根據不同的教學內容和學生的心理特點創(chuàng)設一種游戲的氛圍，讓學生在游戲的活動中不知不覺地、高高興興地進入數學學習。

3.創(chuàng)設現實生活情境

數學知識來源于生活，又應用于生活實際，讓學生在現實生活中發(fā)現數學問題，提出數學問題，解決數學問題。

營造新課導入的情境氛圍，是為創(chuàng)新服務的，它是手段、橋梁，它的落腳點是創(chuàng)新。

二、在新授環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

新授環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中學生會經歷知識的獲得，能力的形式，思維的發(fā)展，智力的開發(fā)，教師在處理教材時，要挖掘教材中的創(chuàng)新因素，并充分利用教材中的創(chuàng)新因素來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

1.挖掘教材中的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教材是教師實施教學內容和教學方法的載體，是學生學習知識，進行思維活動，開發(fā)智力，發(fā)展探索能力的重要依據，教師要認真鉆研教材，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，選擇各種相應的教學方法，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。

2.鼓勵學生猜想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在教學中教師要重視并鼓勵學生大膽地猜想，以培養(yǎng)學生探索問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（1）猜測知識目標

猜測知識目標就是在揭示課題后，教師問學生：“看到課題你會想到什么？”

（2）猜測學習方法

猜測學習方法就是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生根據已有的知識和生活經驗猜出解決問題和學習知識的方法。

（3）猜測計算公式

猜測計算公式就是在公式推導前讓學生猜測公式的內容。

3.鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

疑則誘發(fā)探索，探索則發(fā)現真理。課堂上無論學生提出的問題正確與否，教師都應該從正面引導學生積極思考，鼓勵他們敢于發(fā)表自己的見解，保護學生的自尊心，培養(yǎng)自信心。

三、在練習環(huán)節(jié)中，強化學生的創(chuàng)新意識

練習是使學生掌握系統(tǒng)的基礎知識、訓練技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力的重要重要途徑。教師在教學中要精心設計更有趣、富有挑戰(zhàn)性的練習，使學生有機會運用一系列策略進行活動，以鞏固和實踐相關的知識和技能，發(fā)展數學的思維能力，使他們由模仿走向創(chuàng)新。

1.一題多變

一題多變就是在已有的基礎上變換其中的條件或問題。

①只變更條件。②同時變更條件和問題。

這樣訓練有助于學生弄清知識的來龍去脈，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.一題多解

同一道題目有多種解法。

在三角形ABC中，已知陰影部分的面積是10平方厘米，AB=5AE，BC=3DC，求三角形ABC的面積是多少平方厘米？

列式：

①10×5+10×5÷2

②10×5÷2×3

③10×（5+5÷2）

④10×（5÷2）×（2+1）

⑤10×5+10×5×（1÷2）

這類練習不但溝通了知識之間的內在聯(lián)系，而且可以培養(yǎng)

學生的發(fā)散思維，使學生在積極的、多角度的思維中形成創(chuàng)新

意識。

3.一題多問

一題多問是指給出已知條件，讓學生探究問題的可能性。如“有白貓5只，灰貓10只”學生可根據這兩個條件提出相應的問題。

四、在總結環(huán)節(jié)中，提高學生的創(chuàng)新意識

課堂總結是對一節(jié)課學習過程的回顧，是對學生思維過程和思維結果的梳理?？偨Y的作用有三點：一是再現并概括當堂所學的知識與技能；二是引導學生將所學的知識通過整理納入原有的知識體系中；三是為下節(jié)課提出必要要求，讓學生做好知識和心理兩方面的準備。這個過程要讓學生自己小結，可通過“這節(jié)課我們學了什么？”“你有什么收獲？”等問題，讓學生對自己的思維結果進行梳理，體驗“再創(chuàng)造”的成功喜悅的過程。這一過程同時又是激勵學生進一步去發(fā)現、探索的動力，從而增強了學生的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

楊鳳榮.小學數學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].生活教育，2014（S2）.