王歌平

摘 要：審美教育是一種情感教育。當(dāng)人們欣賞作品時(shí)，除了能產(chǎn)生自由、歡樂(lè)、幸福、愉快的精神享受外，還能通過(guò)作品表現(xiàn)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，產(chǎn)生情與景、心與物交融的心理感受，從而使欣賞者與作者產(chǎn)生情感共鳴，情感激蕩升華，達(dá)到以情悅?cè)恕⒁郧楦腥?、以情激人的目的?/p>

關(guān)鍵詞：審美教育；情感；語(yǔ)言

學(xué)生的情感被激活后，會(huì)成為一種推動(dòng)力，加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。于是，學(xué)生有了表達(dá)的材料，產(chǎn)生了表達(dá)的欲望，這種建立在審美基礎(chǔ)之上的語(yǔ)言同步訓(xùn)練是我在教學(xué)中進(jìn)行的新嘗試。

一、在教學(xué)實(shí)踐中將書中的作品與美學(xué)原則結(jié)合，使學(xué)生言之有物

欣賞作品從“美”的方面汲取有益的東西，使學(xué)生透過(guò)藝術(shù)形象的表面品悟其中蘊(yùn)含的情感，同時(shí)輔之以美學(xué)理論原則的啟

發(fā)，使學(xué)生將美作為一種境界、一種精彩來(lái)追求，從而產(chǎn)生情趣的升華和定型，繼而進(jìn)行飽含激情的表達(dá)。

例如：小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)，復(fù)習(xí)二第五題看圖寫句子。書上有三幅富有情趣的畫面，分別是蟬鳴樹上，牛兒吃青草，荷花開蜻蜓舞。要想用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面，就必須使學(xué)生心中先有美的感受，即先生情，而后語(yǔ)。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)評(píng)價(jià)畫面的環(huán)節(jié)，并把學(xué)生當(dāng)作藝術(shù)教育活動(dòng)的參與者，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。學(xué)生審美意識(shí)、審美情趣不但被激發(fā)，更被尊重。他們紛紛發(fā)表看法，從色彩的搭配，圖片中各元素的布局，景物、動(dòng)物的形象設(shè)計(jì)都談了自己的看法。有的說(shuō)：“這幾幅圖色彩鮮艷，讓人看了感到既輕松又舒服?！庇械恼f(shuō)：“圖上的動(dòng)物很生動(dòng)，牛在笑，仿佛跟真的一樣?！睂W(xué)生處于濃郁的藝術(shù)氛圍中，我繼而引導(dǎo)學(xué)生：“既然畫面如此美，那我們的語(yǔ)言也要很豐富、生動(dòng)、使人聽了如臨其境，不僅看到了，也聽到了，甚至還聞到了?！庇捎谠谛蕾p中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感覺器官，學(xué)生想象的閘門已打開，新穎的表述層出不窮。有的學(xué)生說(shuō)：“頑皮的蜻蜓在荷葉上玩滑梯，一下滑到了荷花里，??！荷花真香！”“蟬兒餓了，正盯著自己的食物，準(zhǔn)備美餐一頓，噓，可別打攪它?！薄膀唑研θ轁M面地飛到了一片剛剛睡醒的荷葉上，荷花也睜開眼睛與蜻蜓游戲。牛細(xì)細(xì)地品嘗著鮮嫩的青草，心想：這草真香，不能光我吃，一定要讓朋友一起來(lái)分享?！?/p>

瞧，同學(xué)們表達(dá)多精彩，充滿了奇思妙想，伴著他們生動(dòng)的表情，我看到了一群美麗的小天使，他們正在升華美，創(chuàng)造美。

二、在生活實(shí)踐中復(fù)習(xí)與欣賞自然美，使學(xué)生言之有情

生活是釀造美的源泉，與自然親密接觸，使學(xué)生感受到生活的多姿多彩。時(shí)下正值春意濃濃，春花爛漫，一進(jìn)入學(xué)校，清香沁人心脾，學(xué)生三五成群站在樹下，或賞花姿，或聞花香，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，他們已沉醉其中，留戀其間。當(dāng)我問(wèn)：“這些花美在哪里？”學(xué)生動(dòng)情地說(shuō)：“梨花有的已經(jīng)展開了雪白的翅膀，有的還在睡大覺呢！它那白里帶粉的顏色就像一個(gè)害羞的小女孩。它們天天朝窗子里看，好像在鼓勵(lì)我好好學(xué)習(xí)?！?/p>

有的說(shuō)：“那開了的梨花是螞蟻的小傘。”

還有的說(shuō)：“如果你從丁香花旁走過(guò)，一股清香撲鼻而來(lái)，一陣春風(fēng)輕輕吹過(guò)，丁香花就像紫色的小鈴鐺，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨??！?/p>

這是童心與自然的對(duì)話，孩子們?cè)谛蕾p中動(dòng)了情，在訴說(shuō)中動(dòng)了情，學(xué)生的審美情感油然而生，學(xué)生對(duì)美的留戀、向往也油然而生。學(xué)生的審美價(jià)值也就此體現(xiàn)。

三、在整本書閱讀中品嘗心靈雞湯，盡情領(lǐng)略、鑒賞語(yǔ)言，品味情感

《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)故事：小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。小林校長(zhǎng)卻常常對(duì)小豆豆說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子呀！”在小林校長(zhǎng)的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子。巴學(xué)園里親切、隨和的教學(xué)方式使這里的孩子們度過(guò)了人生最美好的時(shí)光。這本書不僅帶給全世界幾千萬(wàn)讀者無(wú)數(shù)的笑聲和感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀(jì)全球最有影響力的作品之一。

在和孩子們一起讀書的過(guò)程中，我感覺到作者一直在強(qiáng)烈地呼喚：“給小豆豆自由吧！”這種呼喚持久而熱烈，喚起了我深深的共鳴。小豆豆是與眾不同的。她是純真的，不諳世事；她有些叛逆，對(duì)任何事情都有著強(qiáng)烈的好奇心；車站的檢票員叔叔讓小豆豆羨慕不已，并想把檢票作為自己的職業(yè)，可愛至極；站在窗邊，小豆豆儼然就成了廣播大喇叭，她呼喊出的是發(fā)自內(nèi)心的一種渴望，卻被一次次的制止扼殺了。但在巴學(xué)園，小林校長(zhǎng)接受了她，給了小豆豆自由，讓她自由自在地學(xué)習(xí)和生活。其實(shí)不僅僅是小豆豆一個(gè)人，整個(gè)巴學(xué)園的孩子們都是自由的，他們遠(yuǎn)離了世俗的種種約束和限制，跳出了學(xué)校制度的條條框框，他們的童年是自由的。小林校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中融入了生活，在生活中融入了教育。小豆豆也是經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)的，但試問(wèn)我們每一個(gè)人，又有誰(shuí)沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)誤呢？犯錯(cuò)也是成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課，小林校長(zhǎng)給了孩子們可以犯錯(cuò)的權(quán)利，自由之花讓每個(gè)孩子徜徉在自由的樂(lè)土中。

課外閱讀的魅力，語(yǔ)言的魅力，情感的共鳴就是這樣讓我們的思想豐富，讓我們的情感充沛，讓我們的精神高貴，讓我們的氣質(zhì)高雅。

我深信，當(dāng)學(xué)生的情感被激活后，使之成為一種推動(dòng)力，一定會(huì)加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就有了表達(dá)的材料，就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，審美教育也就會(huì)有新的收獲。

參考文獻(xiàn)：

劉懿漫.淺議語(yǔ)文審美教育[J].北方文學(xué)：下半月，2010（2）.