【摘要】信息化技術(shù)在職業(yè)教育中廣泛應(yīng)用，針對(duì)高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，微課作為高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的一種創(chuàng)新方式，提高了高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 微課 高職 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0090-02

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越大。畢業(yè)生不但應(yīng)該具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還必須掌握一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。因此具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能、良好的外語(yǔ)能力的復(fù)合型人才也成為高職院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)模式的高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)為適應(yīng)新的發(fā)展也亟需改革。

近年來(lái)，教育部也積極組織高校教師的微課比賽，倡導(dǎo)信息化教學(xué)的發(fā)展，積極促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的發(fā)展和傳播，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改革創(chuàng)新。因此，積極探索高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，引入微課這一嶄新的教學(xué)方式，已經(jīng)勢(shì)在必行。

1.微課的特點(diǎn)

“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)[1]。作為一種創(chuàng)新的信息化教學(xué)方式，提供一種情境化、數(shù)字化、可視化的學(xué)習(xí)資源，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）短小精悍

微課是借助多媒體視頻的表現(xiàn)形式，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行展示，其視頻的時(shí)間長(zhǎng)度一般在10分鐘左右。只對(duì)核心內(nèi)容進(jìn)行講解，有利于提高學(xué)生興趣、便于學(xué)生掌握。

（2）目標(biāo)明確

微課的設(shè)計(jì)有明確的目標(biāo)，重點(diǎn)突出，只圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目的課題活動(dòng)而展開(kāi)。

（2）自主學(xué)習(xí)

微課提供了一種個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂和課外都能觀看微課視頻，同時(shí)，微課資源能夠方便的分享，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)都有促進(jìn)作用。

2.高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是以公共英語(yǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)的。公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授，而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加注重專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，二者就語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體性來(lái)講不可分割[2]。傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式取得過(guò)一定的成績(jī)，但現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

（1）學(xué)生基礎(chǔ)較差

高職學(xué)生普遍公共英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握也不夠扎實(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯眾多、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多、縮略詞多、長(zhǎng)句難句多，使學(xué)生顯得吃力，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

（2）教材選擇難度大

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)水平參差不齊。部分直接文獻(xiàn)難度過(guò)大，學(xué)生只能作簡(jiǎn)單的英漢對(duì)照翻譯；部分教材內(nèi)容知識(shí)偏舊，跟不上新技術(shù)知識(shí)體系的發(fā)展，使學(xué)生感覺(jué)內(nèi)容枯燥乏味。

（3）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資缺乏

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求教師不但具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且具備良好的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育能力。公共英語(yǔ)教師無(wú)法勝任，只能由專(zhuān)業(yè)教師來(lái)承擔(dān)，而專(zhuān)業(yè)教師基本都是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平欠佳，不同院校和平臺(tái)的師資和數(shù)字化資源又無(wú)法共享，使得高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資普通薄弱。

（4）教學(xué)模式單一

多數(shù)高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)還停留在老師對(duì)專(zhuān)業(yè)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，教學(xué)手段落后，無(wú)法真正帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛沉悶，師生缺乏互動(dòng)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力并未得到有效培養(yǎng)。

3.高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教改舉措

面對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式上更新教學(xué)觀念和手段，引入微課創(chuàng)新的教育模式。

（1）建立微課課程資源

微課作為信息化的教學(xué)資源，以現(xiàn)實(shí)課堂為基礎(chǔ)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，主要分為三個(gè)階段。

課前階段：教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程要求設(shè)計(jì)趣味的微課導(dǎo)入課程。學(xué)生在課前既可以對(duì)前面學(xué)習(xí)過(guò)的重要專(zhuān)業(yè)詞匯的進(jìn)行復(fù)習(xí)，又可以對(duì)新課程的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解新課程涉及的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生帶著疑問(wèn)和興趣去學(xué)習(xí)。

課堂講解階段：微課中對(duì)難點(diǎn)通過(guò)視頻講解的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)互動(dòng)讓學(xué)生對(duì)難的短語(yǔ)、長(zhǎng)句進(jìn)行分析理解。

課后任務(wù)階段：設(shè)計(jì)微課練習(xí)，幫助學(xué)生拓展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)面，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。

（2）提升教師技能

資源分享：通過(guò)微課資源分享與溝通，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的交流，能夠進(jìn)一步提升教師在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法上的積累。

教學(xué)總結(jié)：通過(guò)微課課程設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)中的遇到問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的反饋對(duì)微課課程進(jìn)行進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

能力提升：通過(guò)微課的制作，鍛煉與提高了教師使用信息化技術(shù)的能力。

4.總結(jié)

微課在高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它以方便高效、生動(dòng)形象的形式，提高了高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，它是對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新，推動(dòng)提升了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萬(wàn)輝.微課開(kāi)發(fā)與制作技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]張婷.高職院?！肮灿⒄Z(yǔ)”與“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”教學(xué)的有效融合[J].中外企業(yè)家，2014（09）.

作者簡(jiǎn)介：

陳勇（1980年-），男，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院電子工程學(xué)院 教師。