齊石

【摘要】本文對美術(shù)院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并針對現(xiàn)階段美術(shù)院校英語教學(xué)中存在的問題，提出了改善意見，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進美術(shù)院校的進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)院校 英語教學(xué) 現(xiàn)狀分析

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0084-02

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會各界對人才的需求不斷增加，美術(shù)院校在培養(yǎng)學(xué)生時，應(yīng)該將藝術(shù)技能和文化知識相結(jié)合，通過英語教學(xué)，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。美術(shù)院校學(xué)生個性鮮明，英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有較大差異，因此，對上述學(xué)生群體進行英語教學(xué)具有較大的挑戰(zhàn)性，一旦教師產(chǎn)生懈怠，容易削弱教學(xué)效果，會對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

一、美術(shù)院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，我國部分美術(shù)院校的英語教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，教師的教育方式、教育手段十分單一，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有較強的抵抗情緒，具體來說，美術(shù)院校在英語教學(xué)的過程中，普遍存在以下幾方面問題。

1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性較差

目前，部分美術(shù)院校將培養(yǎng)具有較強美術(shù)實踐能力和專業(yè)知識能力的學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，在進行課程設(shè)置的過程中，雖然安排了英語教學(xué)，但是缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，英語課時較少。學(xué)生在課堂上被動的學(xué)習(xí)英語知識，導(dǎo)致學(xué)生思維的活躍度較低，英語教學(xué)處于邊緣化的地位。同時，由于學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)較為薄弱，英語課程和美術(shù)專業(yè)知識之間存在著一定差距，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性較差，學(xué)生和學(xué)校均忽視了英語教學(xué)的重要性。

2.英語教學(xué)內(nèi)容和美術(shù)專業(yè)知識脫節(jié)

在美術(shù)院校中，英語教學(xué)作為公共課，處于邊緣化的地位，建設(shè)英語教材的步伐較為滯后，符合美術(shù)院校學(xué)生英語需求的教材資源有限，英語教學(xué)內(nèi)容沒有與學(xué)生的專業(yè)知識、未來職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。

3.缺乏完善的評估機制

美術(shù)院校的學(xué)生為了應(yīng)對較大的求職競爭，希望通過學(xué)校的英語學(xué)習(xí)，取得各種英語等級考試證書，這種較為功利化的動機導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)水平較差。美術(shù)院校的英語教學(xué)普遍存在著評估機制較為滯后的現(xiàn)象，過于重視對學(xué)生英語技巧的培訓(xùn)，忽視了對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，學(xué)生無法將自身的專業(yè)知識和英語知識相結(jié)合，不能利用英語對自身知識面進行拓展。

二、提高美術(shù)院校英語教學(xué)效果的策略

針對目前美術(shù)院校在英語教學(xué)活動中普遍存在的問題，應(yīng)該從以下幾方面著手，提升教學(xué)效果。

第一，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。美術(shù)院校英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將學(xué)生的日常生活和專業(yè)知識作為課程內(nèi)容設(shè)計的切入點，在英語課程的設(shè)計上，加重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重，便于學(xué)生能夠充分理解所學(xué)的英語知識。在教學(xué)方法上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，鼓勵學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，使課堂氛圍較為輕松、活潑。

第二，甄選適宜美術(shù)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教材。在英語教材甄選的過程中，教師應(yīng)有意識的選擇與美術(shù)專業(yè)知識相關(guān)的課程，使英語變?yōu)閷W(xué)生提高專業(yè)知識的工具，將美術(shù)專業(yè)詞匯和前沿美術(shù)理論納入教材中，使英語課堂和美術(shù)課堂的距離不斷拉近。

第三，建立科學(xué)的評估機制。美術(shù)院校的英語教學(xué)通過建設(shè)完善的評估機制，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變以往功利化的思維模式，在重視培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的同時，提升學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力，在每學(xué)期末，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法、英語詞匯掌握水平、英語運用能力進行綜合性的考察。同時，應(yīng)該使用較為靈活的評估方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試制度，通過角色扮演、話劇演出、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等方式，將學(xué)生分為若干個小組進行全面性的、綜合性的評價，在提高學(xué)生英語交流能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情不斷提升。

第四，針對美術(shù)院校學(xué)生的特點展開英語教學(xué)。由于美術(shù)院校的特殊性，對學(xué)生管理的難度較大，同時，因為美術(shù)院校寫生實踐和外出實習(xí)占用的時間較長，學(xué)生在英語課堂上易于出現(xiàn)出勤率低、學(xué)習(xí)主動性差、精力不集中等問題，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的積極性降低。教師應(yīng)該針對美術(shù)院校學(xué)生自身的特殊性，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，展開英語教學(xué)活動，同時，針對不同英語基礎(chǔ)、不同專業(yè)背景、不同性格的學(xué)生，采取靈活多變的教學(xué)方式。對于較為內(nèi)向的學(xué)生，可以采用啟發(fā)式和提問式的教學(xué)方式，對于性格較為外向的學(xué)生，可以通過英語演講、角色扮演和英語唱歌比賽等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，轉(zhuǎn)變以往沉悶的課堂氛圍。對于具有較強學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以使用課文講述、英文短文講述的方式。同時，應(yīng)該將教材中的難點通過多媒體展現(xiàn)出來，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，在美術(shù)院校英語教學(xué)過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

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