吳建英

隨著新課改的實(shí)行，小組合作學(xué)習(xí)也成為提高課堂教學(xué)效率一種重要的教學(xué)方法。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，他們的注意力容易分散，思維積極活躍，容易受到外界干擾事物的影響。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能跟上教學(xué)節(jié)奏，整節(jié)課就會(huì)落下。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，更加需要小組合作學(xué)習(xí)，讓整體教學(xué)氛圍帶動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師在研究學(xué)生和課堂的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用合作教學(xué)，讓合作教學(xué)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生之間的合作能力以及互幫互助的能力，讓小組合作學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)力成為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。本文根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何利用合作教學(xué)提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提出以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、合理分組分工，避免懶惰逃避

小組合作學(xué)習(xí)在發(fā)揮其有效性的同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致一部分小學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行放松偷懶。小組合作學(xué)習(xí)中，任務(wù)是大家共同努力分工完成的，但成果屬于整個(gè)小組整體。因此，隨著小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)行，很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懈怠、偷懶、放松的心理。比如說，當(dāng)老師布置任務(wù)讓大家各自合作思考時(shí)，有些學(xué)生就會(huì)開小差，等到老師讓學(xué)生展示共同討論成果的時(shí)候，這些學(xué)生再回到課堂中，裝作自己參與討論的樣子。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)中合理分工。老師首先要做到公平公正，分配給每個(gè)小組相同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個(gè)小組中選出一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)再進(jìn)行平均分工，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)思考中，同學(xué)之間還要互相監(jiān)督，交流時(shí)既有序又機(jī)動(dòng)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)逃避任務(wù)上課偷懶放松的現(xiàn)象。再者，作為老師，在學(xué)生思考討論的過程中，也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，確保學(xué)生真正地參與到教學(xué)中。

二、合理討論，避免閑聊低效

在合作教學(xué)中，學(xué)生之間的合作討論是合作教學(xué)的重要部分。

作為小學(xué)生，在討論過程中，很容易由一些小的事情引申到與數(shù)學(xué)教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，從而使自律性比較差的小學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)效率不高。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在合作教學(xué)中進(jìn)行分組時(shí)，首先應(yīng)該避免將一些喜歡講話的學(xué)生分到一起。教師應(yīng)該在每個(gè)小組中既分配冷靜思考的學(xué)生，也分配一些活潑的學(xué)生，還有一些積極性差的學(xué)生，及責(zé)任心強(qiáng)懂得互相監(jiān)督的學(xué)生。讓每個(gè)小組的學(xué)生之間達(dá)到互補(bǔ)狀態(tài)，從而避免學(xué)生之間互相聊天。比如說，老師為了訓(xùn)練學(xué)生兩位數(shù)加減法的速算能力，可以給每個(gè)小組安排相等數(shù)量的口算題，再把這些口算題分配到學(xué)生中。算得慢的學(xué)生可以向算得快的學(xué)生請(qǐng)教方法，算得快的學(xué)生可以監(jiān)督提醒算得慢的學(xué)生。又如有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力較差，因此在學(xué)習(xí)中缺乏自信，不敢大膽表達(dá)自己的想法和思路，這就要求每個(gè)小組的組長(zhǎng)科學(xué)布置任務(wù)，請(qǐng)組內(nèi)學(xué)生將布置的任務(wù)用書面形式展示出來，

這樣就會(huì)解決部分學(xué)生由于不自信而不敢用口語(yǔ)形式發(fā)表見解的問題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在學(xué)生討論的過程中，要經(jīng)常走下講臺(tái)問問學(xué)生的討論進(jìn)展，聽聽學(xué)生的討論思路，在學(xué)生討論出現(xiàn)瓶頸的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)指引，促進(jìn)討論效率的提升。

三、合理評(píng)價(jià)，完善課堂教學(xué)

在小組合作教學(xué)中，合理評(píng)價(jià)是必不可少的。很多合作課堂在評(píng)出優(yōu)勝之后，老師對(duì)學(xué)生往往缺少一定的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生不知道自己在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該發(fā)揚(yáng)什么，改正什么，學(xué)習(xí)什么，借鑒什么。每一節(jié)數(shù)學(xué)課對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用目的都是為了更好地提高教學(xué)效率，但是如果每一節(jié)課都不能比上一節(jié)課有所提高，那么說明小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是沒有進(jìn)步的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在每節(jié)課結(jié)束的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。首先，應(yīng)該是老師與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，比如說，老師可以指出在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間存在的問題，以便學(xué)生更好地改善問題。教師對(duì)學(xué)生提出了評(píng)價(jià)，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)老師提出一定的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠更好地提高老師在課堂中對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與，讓老師知道學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中需要老師做什么，幫助什么，從而更好地提高合作學(xué)習(xí)效率。再者，在師生互相評(píng)價(jià)后，老師還應(yīng)該讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。因?yàn)樵谟懻搶W(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是交流最多的人，也是最熟悉的人，他們之間看到的問題往往比老師看到的更深刻，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的能力。比如，在用兩種方法解決應(yīng)用題的過程中，組內(nèi)成員應(yīng)對(duì)能夠構(gòu)思出不同新奇解題方法的學(xué)生提出贊揚(yáng)，讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維，激發(fā)數(shù)學(xué)潛能。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也是一個(gè)共享的過程。用個(gè)人帶動(dòng)整體，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改善缺點(diǎn)，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率不是一朝一夕能夠改善的。數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)也需要學(xué)生和老師之間逐步磨合和完善，老師要善于分析教材和學(xué)生，學(xué)生要配合老師的教學(xué)以及積極思考提出意見，只有這樣才能師生共同努力，更好地利用合作教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

劉朝東.試論如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂[J].都市家教：上半月，2013（12）.