韓子玉

[摘 要]近年來，高校畢業(yè)生在離校前的失范行為已經(jīng)引起了社會各界的普遍關(guān)注，也引發(fā)了教育界和學校對該問題的重視。盡管學校從各方面采取措施規(guī)范和約束畢業(yè)生的失范行為，但效果并不顯著，失范行為還在繼續(xù)發(fā)生，造成了很壞的后果。因此，本文通過對畢業(yè)生行為失范的心理原因進行分析，提出了解決問題的對策，希望能夠?qū)υ搯栴}的解決有所助益。

[關(guān)鍵詞]高校畢業(yè)生；行為失范；原因分析；對策研究

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）04 — 0157 — 02

畢業(yè)生行為失范是指作為一個特殊的社會群體，在特定的氛圍下自發(fā)產(chǎn)生的、公開的、無組織的、有悖于現(xiàn)行教育規(guī)范和社會規(guī)范的、暫時性的狂熱行為。離校前主要指的是畢業(yè)生從實習結(jié)束返校至畢業(yè)的這一階段，時間大約為一個月至一個半月的時間。作為高校校園中的特殊群體，畢業(yè)生的行為失范產(chǎn)生了非常嚴重的后果，不僅危害學生本人的身心健康，擾亂學校正常的教學和生活秩序，而且給在校學生樹立了壞的榜樣。因此，如何從根本上預防、消除畢業(yè)生離校前不文明行為的發(fā)生，使畢業(yè)生離校由無序轉(zhuǎn)為有序，加強文明離校教育具有十分重要的意義。

一、高校畢業(yè)生離校前行為失范的表現(xiàn)

（一）日常行為失范

畢業(yè)生由于已經(jīng)參加畢業(yè)實習，在工作單位自由程度較高，返校后很難適應學校的嚴格管理，認為學校的管理缺乏人性化從而產(chǎn)生逆反心理。因此經(jīng)常有違規(guī)行為發(fā)生，如作息時間不正常、個人行為自由散漫、公共場所大聲喧嘩、宿舍衛(wèi)生極差等，造成了學校日常管理中的困難。同時畢業(yè)生的這些行為對在校生具有極大的破壞作用，以至于下屆畢業(yè)生可以無師自通的繼續(xù)實施該行為。

（二）學業(yè)失范

畢業(yè)生的學業(yè)失范行為主要表現(xiàn)在論文答辯和畢業(yè)“清考”兩個方面。部分畢業(yè)生認為論文答辯是一種形式，是走過場，無論結(jié)果怎樣指導老師都會給個面子讓自己過關(guān)，所以論文準備和撰寫不認真，答辯準備也不充分，原本用于準備論文的時間無所事事，生出許多事端。還有一部分畢業(yè)生在前期學習中有不及格情況，認為學校會在畢業(yè)“清考”中網(wǎng)開一面，所以不參加考試或考試作弊、找人替考事件時有發(fā)生。

（三）品德失范

離校前的這一階段是畢業(yè)生品德行為失范的高峰期，主要表現(xiàn)在一下以下幾個方面：

第一，破壞公物。由于學生在校期間對學校的管理或者服務存有不滿情緒，通過破壞公物發(fā)泄情緒；

第二，酗酒鬧事。學生在畢業(yè)前“喝畢業(yè)酒，吃散伙飯，今朝有酒今朝醉”的情況屢見不鮮，有時候個別比較活躍的學生還需要“趕場”，因此，精神重是處于亢奮狀態(tài)，酗酒滋事現(xiàn)象大大增加。

第三，男女交往不文明程度增強。相處幾年的戀人由于工作、家庭或者求學等原因，馬上要天各一方，各種情緒交織在一起，在男女生的交往中行為會失控，原本“發(fā)乎情止乎禮”的道德規(guī)范已經(jīng)不能約束他們的行為，往往會沖破道德底線發(fā)生婚前性行為或者同居等。

二、高校畢業(yè)生離校前行為失范的原因分析

（一）就業(yè)壓力大，心態(tài)失衡

隨著高校的擴招，越來越多的學生有機會接受高等教育，但所面臨的就業(yè)壓力也越來越大。學生在離校前基本已經(jīng)確定了工作，但是工作層次參差不齊，出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，如有的學生成績較好競爭力強，有的學生運氣較好，有的學生社會關(guān)系強能夠解決就業(yè)問題等等。部分學生在就業(yè)過程中屢屢碰壁，臨近畢業(yè)了才心不甘情不愿的與用人單位簽約，總覺得自己懷才不遇，久而久之，就會對自己所處的環(huán)境和周圍的人有不滿情緒，往往會借機發(fā)泄心中的怒火，使自己的行為失控。

（二）學校管理松懈，心存僥幸

學生返校后，學校在管理方面往往“睜只眼閉只眼”，遇到問題往往用“管不了”、“不能管”等借口為自己開脫，不愿意與學生發(fā)生正面沖突，也常常用“畢業(yè)生快離開了”為借口對其行為進行放縱，很少用校規(guī)校級約束他們。對此，學生從一屆屆的畢業(yè)生那里得到了啟示，不再將校規(guī)校紀放在眼里，對于自己的師范行為往往抱有僥幸心理，甚至有時候為了表現(xiàn)其個性，往往用對抗學校、對抗輔導員的方式為自己的最后一次瘋狂“喝彩”。

（三）個人自我要求放松，自律性差

在四年的大學學習中，大多數(shù)學生已經(jīng)形成了比較固定的學生角色行為模式，對于曾經(jīng)接受認可的校規(guī)校紀沒有異議。但是，隨著學生在工作單位的鍛煉、試用等，重返校園后他們對于學校的管理和自己的角色定位都已經(jīng)不再認可，認為學校的很多管理模式是限制自由、沒有人性，再聯(lián)想到自己在學校里所受過的批評或者不公平的待遇，很多學生會對抗學校管理，采用“扔”、“砸”、“燒”等極端行為表示一種強烈的不滿情緒，用“學校快要管不了自己了”放縱自己的行為。再加上即將踏入社會，學生在憧憬和期待的同時又夾雜了彷徨、無助等情緒，兩種矛盾情緒交織在一起又沒有合理的途徑進行宣泄，就會外化為一種失范行為。

（四）他人行為影響，從眾性強

畢業(yè)生在離校前，失范行為并不是有組織有預謀的，多數(shù)是在他人的影響發(fā)生的。學生返校后，面臨的問題是多方面的，情緒也反復無常，經(jīng)常沒有理由的亢奮、低落、彷徨、郁悶，再加上離別情緒的影響，少部分學生會發(fā)生失范行為，如酗酒、損壞公物、高空拋物等。這種行為一旦沒有得到有效的控制和制裁，就會在學生中蔓延，激化學生和學校之間的對立情緒，從而引發(fā)新一輪的道德淪喪，行為失控進一步加劇。

三、高校畢業(yè)生離校前行為失范的對策研究

（一）學生提高自律意識，提高自我修養(yǎng)

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“真正的教育是自我教育”，大學生在四年的大學生活中已經(jīng)具備了基本的榮辱觀，樹立了比較正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，大學生要提高自我修養(yǎng)，真正體現(xiàn)大學生的風采和素質(zhì)。

筆者認為，可以從以下幾方面入手：

第一，思想上樹立道德目標。從入學之初，大學生就應該給自己樹立一個道德目標，作為衡量自己行為的標尺，時時刻刻審視自己的行為是否合乎道德尺度。

第二，樹立“慎獨”意識。所謂“慎獨”，是指人們在獨自活動無人監(jiān)督的情況下，憑著高度自覺，按照一定的道德規(guī)范行動，而不做任何有違道德信念、做人原則之事。這是進行個人道德修養(yǎng)的重要方法，也是評定一個人道德水準的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

第三，學習一些心理知識調(diào)節(jié)個人情緒。大學是一所社會，學生在大學遇到各種各樣的問題都需要自己解決，解決不了時會增加心理負擔，引發(fā)消極情緒，因此，我們要學習一些心理學知識，懂得運用心理學調(diào)節(jié)個人的情緒，積極引導個人行為。

第四，從細微處著手體現(xiàn)個人素質(zhì)。在個人成長中，細節(jié)體現(xiàn)素質(zhì)，決定成敗，當代大學生要學會防微杜漸，“不因善小而不為，不因惡小而為之”，努力提高個人的道德情操。

（二）學生工作干部深入畢業(yè)生，及時掌握思想動態(tài)

在高校管理中，學生工作干部在應對畢業(yè)生時應該已經(jīng)積累了比較豐富的經(jīng)驗，摸索了一套行之有效的工作方法。筆者認為，可以從以下幾個方面入手：

第一，輔導員深入學生，了解學生所思所想。畢業(yè)生返校后，輔導員要積極與學生溝通，將原來的師生關(guān)系改變?yōu)榕笥殃P(guān)系，以平等的身份與學生進行交流，真正了解學生在這一階段的思想和感情。

第二，培養(yǎng)得力學生干部，及時掌握學生群體的思想動態(tài)，將不好的苗頭扼殺。

第三，關(guān)注特殊學生，做好解釋工作。在所帶班級中，總會有一部分學生由于打架斗毆、考試作弊、考試不過關(guān)等各種各樣的原因受到過批評或者學校處分，嚴重者甚至取消學位或者扣發(fā)畢業(yè)證書。對于這部分學生，輔導員要積極與他們交流，避免由于他們的不滿情緒得不到及時的疏通而引發(fā)較大的對抗學校管理或者傷害他人的行為。

第四，在畢業(yè)前夕，加大輔導員深入宿舍的工作力度，爭取在最后幾天與學生同食同宿，一方面加深與學生的感情，讓學生感受到輔導員對學生的依戀情緒，另一方面隨時掌握學生動態(tài)，將不好的苗頭及時扼殺。

（三）學校重視該群體，加強管理和引導

學生實習結(jié)束返校后，學校需要重視該群體離校前的這一階段，通過改變管理思路和方法加強引導，盡量減緩學生的抵觸情緒，減少不良行為的發(fā)生。

具體而言，可以從以下幾方面著手實施：

第一，改變觀念，樹立服務意識。畢業(yè)生離校前的工作千頭萬緒，情緒比較不穩(wěn)定，學校要樹立服務意識，使學生對學校的工作比較滿意，淡化學生的不良情緒。如畢業(yè)生離校時手續(xù)繁雜，往往要往返于十幾個部門加蓋公章，再加上集中辦理，工作人員的工作量比較大往往態(tài)度不好，容易激化學生的對立情緒，繼而引發(fā)學生對學校其他工作的不滿。因此，樹立為畢業(yè)生服務的意識至關(guān)重要。

第二，管理到位，措施有彈性。學生返校后至離校前的一段時間，情緒波動比較大，逆反情緒增強，要盡量采取措施防止學生情緒的惡化。對待畢業(yè)生的管理可以稍微寬松一些，不必完全拘泥于比較呆板的管理方式，給畢業(yè)生一定的自由和釋放情緒的空間。但是，對于畢業(yè)生的“扔”、“砸”、“燒”等行為要密切關(guān)注，絕不姑息，但在對其進行懲罰時可以有些彈性，比如扣發(fā)畢業(yè)生，等到學生離校后再返校檢討領(lǐng)取。再比如可以增加教宿人員進行宿舍的次數(shù)，將酒瓶等物品及時清理出學生宿舍，減少學生酗酒和往樓下扔酒瓶的可能性。

第三，積極開展心理咨詢。大部分高校都有專門的心理學教師，都設(shè)有心理咨詢辦公室。學生返校后，可以根據(jù)輔導員和主要學生干部提供的信息，對心理壓力比較大、情緒波動比較大的學生重點關(guān)注，可以找到合適的借口和機會由專業(yè)人員進行心理疏導，不“學生即將畢業(yè)”為借口放任學生壞情緒的發(fā)展，學校不僅要保證學生正常畢業(yè)，還要保證為社會輸送的是身心健康的優(yōu)秀人員，要對學生的未來負責。

第四，積極引導，化解矛盾。學生與學校的對立沖突是一種正?，F(xiàn)象，學生對學校有意見有不滿情緒很普遍，學校要采取正確的態(tài)度積極面對，不能對學生一味的懲罰和打壓。尤其是畢業(yè)生，面臨著即將走上工作崗位的復雜情緒，在畢業(yè)之前尋求宣泄是一種自我安慰，借此來掩飾對成為社會人的恐懼。因此，學生出現(xiàn)一些違紀行為，只要后果不嚴重，不違法，學校盡量不要使用過激手段如記過等來處理。對待出現(xiàn)問題的學生，學校要動之以情曉之以理，要站在平等的地位與學生進行交流，使其認識到自己行為的錯誤性從而發(fā)自內(nèi)心的改正錯誤，收到事半功倍的效果。

第五，學校要積極開展豐富多彩的課外活動充實畢業(yè)生的生活。畢業(yè)生在校期間除了忙于準備論文和答辯外，沒有其它的學業(yè)安排，精神生活比較空虛，學校要抓住這一特點積極開展各種各樣的文體活動，使學生大多能參與到活動中，感受到充實的校園生活，減少出現(xiàn)失范行為的機會。

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〔責任編輯：侯慶海〕