【摘要】針對中職學(xué)校實際情況，探索教學(xué)模式。從精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建自己的教學(xué)體系；改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率；改革考核評價體系幾方面做詳細的闡述。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 教學(xué)改革 高效課堂

【中圖分類號】G719.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0029-02

《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，職業(yè)教育“要把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革”[1]。對于職業(yè)教育教學(xué)改革和提升質(zhì)量的關(guān)鍵離不開課程體系的構(gòu)建和教學(xué)方法的改革，作為中職教師，我們就得不斷地在自己專業(yè)課程方面探索適合學(xué)生的教學(xué)模式。

一、明確教學(xué)改革需要解決的問題

（一） 學(xué)生厭學(xué)，自暴自棄情況

中職學(xué)校的學(xué)生知識基礎(chǔ)差，年齡小，對專業(yè)知識生疏，面對那么多課程存在很大難度，對于中職學(xué)校的教學(xué)進度也難以適應(yīng)，逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。課堂上，學(xué)生睡覺、玩手機等現(xiàn)象層出不窮；課后，打架、喝酒等，自暴自棄。針對這些情況，我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

（二）學(xué)生就業(yè)能力情況

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，就業(yè)是學(xué)生之本[2]。一些學(xué)生就業(yè)后，在工作中技術(shù)是沒問題的，但無法融入企業(yè)中，無法適應(yīng)新環(huán)境；還有些學(xué)生畢業(yè)后勝任不了自己專業(yè)技術(shù)的工作，遺憾上中職學(xué)技能成了空話。這就需要我們深思，如何培養(yǎng)企業(yè)所需要的人？如何來提高學(xué)生的專業(yè)技能？

二、構(gòu)建合適的課程教學(xué)體系

（一）選擇優(yōu)秀教材

教材是完成教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，是實現(xiàn)教與學(xué)的良好橋梁。因此，精選合適專業(yè)的教材是必要的，教材必須滿足“全、新、實”，即內(nèi)容要全，理論要新，能夠反映學(xué)科前沿和新成果，系統(tǒng)性強，實用性強[3]。

（二）編寫校本教材

現(xiàn)在我們中職教材有些內(nèi)容太深太難，有些內(nèi)容更是不適合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求，所以我們教師必須處理教材，編寫適合自己學(xué)生的教材，充分滿足學(xué)生“學(xué)得了、喜歡學(xué)、適合學(xué)”的要求。我們教師就得團結(jié)協(xié)作開發(fā)課程，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)專業(yè)人員共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際適合本校學(xué)生的教學(xué)課本。只有這樣，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容才能真正鮮活起來，才能實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的與時俱進，提高學(xué)生的質(zhì)量，更好的適應(yīng)以后的企業(yè)工作。

三、改革課堂，創(chuàng)建高效課堂

（一）導(dǎo)學(xué)一體化

我們通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略來解決“以學(xué)生為中心”的主體參與，教師只是課程的設(shè)計者、導(dǎo)演。根據(jù)學(xué)生實際情況，編制好導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式。對于學(xué)生，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，通過自主、合作、探究、交流、展示、總結(jié)、評比等活動使自己成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的核心“學(xué)”。教師精講也要遵循“三講、三不講”原則，講學(xué)生解決不了的，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“導(dǎo)”。通過我校實施導(dǎo)學(xué)案后的情況可以看到，課堂上學(xué)生沒有睡覺等現(xiàn)象了，他們沒有時間來“享受這些待遇了”。

（二）老師和“小老師”一體化

從古至今，很多技藝的傳承都靠“師徒制”來實現(xiàn)。中職學(xué)校培養(yǎng)的就是技術(shù)性人才，我們用“師徒制”的培養(yǎng)模式來繼承和創(chuàng)新職業(yè)教育。“小老師”就是“師徒制”的體現(xiàn)，從班級中選取四至六名知識基礎(chǔ)較好的、學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度端正的學(xué)生，并具有一定的組織和表達能力的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)老師的一些職責(zé)，故名“小老師”，他們既是學(xué)徒又是師傅。在實驗室、實訓(xùn)室和實訓(xùn)實習(xí)基地上，一個班級好幾十人，一個任課教師和一個實訓(xùn)指導(dǎo)教師根本就不可能應(yīng)付那么多學(xué)生，無法處理實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的各種情況，所以教師一般都不愿意上實驗和實訓(xùn)課。“小老師”的出現(xiàn)解決了這些問題，課前對“小老師”進行實訓(xùn)課程的培訓(xùn)，幫助他們解決出現(xiàn)的問題，使他們又懂理論，又會操作。在上課過程中就把這些“小老師”分配到各個小組去管理指導(dǎo)三至五名學(xué)生的實驗和實訓(xùn)，如此以來教師就可以集中力量去講解教學(xué)內(nèi)容，通過理論分析來指導(dǎo)學(xué)生實踐操作，提高教學(xué)效率，既能確保教學(xué)內(nèi)容的完成又能確保學(xué)生的安全?！靶±蠋煛奔榷碚撚謺嵺`，帶動其他同學(xué)共同進步的同時也推動了老師課堂教學(xué)的效率。

（三）理論課和實訓(xùn)課一體化

專業(yè)理論課對于我們中職學(xué)生來說存在著很大的學(xué)習(xí)困難，老師如果一如既往只在課上滔滔不絕地講，學(xué)生往往會是一臉茫然，沉默不語，如果把理論結(jié)合實訓(xùn)課講效果就大不同了。比如，《化工原理》其中一節(jié)是關(guān)于離心泵的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，我們就在實訓(xùn)車間讓學(xué)生自己動手拆卸離心泵，同時我們也結(jié)合仿真軟件讓學(xué)生進一步明白其結(jié)構(gòu)和工作原理。這樣，學(xué)生不僅掌握了理論知識，也加強了實踐動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力和思維能力。

（四）開設(shè)第二課堂

根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，我校先后開設(shè)了技能、心理、球類、化妝等課程和活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的潛能，這樣他們就沒有時間消磨在那些無聊的事情上了，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新能力。

四、改革考核評價體系

對于中職學(xué)生的考核評價應(yīng)采用多元的評價手段。我校實施“雙證”畢業(yè)，即學(xué)生畢業(yè)時必須持有兩證：一個是畢業(yè)證，另一個是職業(yè)資格證書或上崗證。這樣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技能，實現(xiàn)考核評價內(nèi)容向綜合職業(yè)能力轉(zhuǎn)變。

“教無定法，學(xué)無定法”。我們要不斷地對教學(xué)模式進行改革和探索，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的職業(yè)能力，這樣才能培養(yǎng)出社會所需要的優(yōu)秀的、合格的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

[2]楊進.發(fā)展中國家技術(shù)和職業(yè)教育若干問題綜述[J].教育研究，1998.

[3]傅小芳.職業(yè)院校教材選用制度探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012.

作者簡介：

王芳，女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，碩士，鄂爾多斯職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。