陳艷偉

【摘要】民族聲樂演唱教學(xué)是當(dāng)前中國聲樂教學(xué)的主要構(gòu)成部分之一。中國目前中西文化交流日益多層次，民族聲樂演唱已經(jīng)受到西方的美聲唱法影響，產(chǎn)生了一些新的特點。因此，中國應(yīng)該處理好民族聲樂演唱教學(xué)的有效性，拓寬教學(xué)思路，培養(yǎng)更多的民族聲樂演唱人才 本文將對民族聲樂演唱教學(xué)的有效性提升進(jìn)行分析，希望對于民族聲樂演唱教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】民族聲樂；演唱教學(xué)；有效性；教學(xué)方式；藝術(shù)教學(xué)

民族聲樂作為一門重要的學(xué)科，其對于社會主義精神文明建設(shè)有著重要的意義。隨著當(dāng)前教育學(xué)科的逐漸成熟和發(fā)展，音樂教學(xué)，尤其是民族聲樂演唱教學(xué)逐漸受到社會各個方面的重視。而民族聲樂演唱教學(xué)往往客觀存在一些問題，這些問題需要在日常的教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行逐步完善，避免民族聲樂演唱教學(xué)停滯不前。因此，針對民族聲樂演唱教學(xué)所出現(xiàn)的問題，特別是教學(xué)有效性上存在的問題，從實際出發(fā)對這些問題進(jìn)行原因性的分析，以及針對性提出科學(xué)的改進(jìn)建議還是有現(xiàn)實的必要性的。

一、當(dāng)前民族聲樂演唱教學(xué)方面存在的問題

當(dāng)前民族聲樂的教學(xué)在教學(xué)方面效率比較低。在整個民族聲樂演唱教學(xué)的教學(xué)過程之巾，沒有真正尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程里面的主體性特征，也就是將聲樂教師放在了核心地位，沒有充分掌握和理解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。而且當(dāng)前民族聲樂的課堂教學(xué)上，往往沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的科學(xué)評價，特別是一些課堂在教學(xué)的過程當(dāng)中，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更為全面的點評，所以導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，沒有給予足夠的重視。很多學(xué)習(xí)民族聲樂的學(xué)生雖然通過了一系列的學(xué)習(xí)，但是沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評價，導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)方面的主動性和積極性不高，影響了民族聲樂演唱教學(xué)的效率。

而且在民族聲樂演唱教學(xué)課堂上，學(xué)生對于民族聲樂的認(rèn)知程度不高，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的過程里面遇到更多的困難。而教師在教學(xué)的過程當(dāng)巾，采用的民族聲樂演唱教學(xué)方法相對比較單一，沒有根據(jù)當(dāng)前時代的變化，對民族聲樂演唱教學(xué)的方法進(jìn)行革新，因此很多學(xué)習(xí)民族聲樂的學(xué)生并不能夠提起足夠多的學(xué)習(xí)興趣，對整個民族聲樂演唱教學(xué)的發(fā)展造成r負(fù)面的影響。

二、民族聲樂演唱教學(xué)有效性的提升思考

民族聲樂演唱教學(xué)是具備一定的特殊性，因為作為一門課堂教學(xué)其本身要尊重課堂教學(xué)的規(guī)律，但是作為一門藝術(shù)學(xué)科，在教學(xué)的過程當(dāng)中，也需要尊重表演藝術(shù)的特點，發(fā)揮好教師和學(xué)生的各自教學(xué)積極性，才能夠全面優(yōu)化提升民族聲樂演唱教學(xué)的有效性。

（一）從課堂的教學(xué)角度進(jìn)行優(yōu)化

首先，是從課堂的教學(xué)有效行著手，通過提升課堂的綜合教學(xué)效率，要注意民族聲樂演唱的教學(xué)方式上進(jìn)行改革，因為不同的民族聲樂演唱的學(xué)生，對于民族聲樂演唱的體悟不是不同的，理解上出現(xiàn)的差別也會導(dǎo)致在學(xué)習(xí)民族聲樂演唱的過程里存在一些效率較低下的狀況。但是教師不應(yīng)該將一些有不同想法的學(xué)生視之為另類，而是應(yīng)該和這些學(xué)生針對民族聲樂演唱的理論和技巧進(jìn)行深入探討，實施多元化的開放討論空問，讓學(xué)生能夠更好地理解民族聲樂演唱的基本功和基本理論，避免灌輸式的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主動性以及創(chuàng)造性。同時對于擔(dān)任民族聲樂演唱教學(xué)的教師，也應(yīng)該提升他們的綜合業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，以及教學(xué)方面的素質(zhì)。因為很多學(xué)生在學(xué)習(xí)民族聲樂演唱的知識時，往往沒有具備相對應(yīng)的知識基礎(chǔ)，所以對于擔(dān)任民族聲樂演唱教學(xué)的教師，就需要他具備相對應(yīng)的民族聲樂演唱的知識，能夠通過課堂教學(xué)的方式，解決學(xué)生關(guān)于民族聲樂演唱方面的知識需求。不過在開展教學(xué)的過程里面，教師也應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，能夠讓民族聲樂演唱教學(xué)可以在一個開放的交流平臺上進(jìn)行信息的溝通，讓學(xué)生在邊學(xué)邊問的過程里面，不斷提升自身的民族聲樂演唱的水平。

（二）從互動的角度優(yōu)化教學(xué)的有效性

除了構(gòu)建民族聲樂演唱教學(xué)課堂交流平臺之外，教師還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，能夠根據(jù)學(xué)生的實際狀況，處理好課堂的互動問題。在開展民族聲樂演唱教學(xué)的過程里面，教師應(yīng)該充分分析班級當(dāng)中學(xué)生的能力層次問題，區(qū)分好各個不同層次學(xué)生的狀況，對這些學(xué)生實行分層次行的課堂教學(xué)方式，及時跟蹤落實這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對知識的掌握程度，調(diào)整好課堂的教學(xué)計劃。民族聲樂演唱作為一門表演藝術(shù)類的知識，教師要充分分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而為這些學(xué)生制定好相關(guān)的分層教學(xué)計劃，才能夠讓每一個學(xué)習(xí)民族聲樂演唱的學(xué)生提升其自身的綜合水平。

擔(dān)任民族聲樂演唱教學(xué)的教師，自身要積極和學(xué)生進(jìn)行互動，在課堂上，教師要能夠從多個角度進(jìn)行演唱和表達(dá)，通過多種方式展現(xiàn)出民族聲樂演唱的獨特魅力，讓民族聲樂演唱的學(xué)生能夠被民族聲樂這樣一種獨特的藝術(shù)形式所吸引。教師要和學(xué)生進(jìn)行積極交流，掌握他們的民族聲樂演唱觀念和唱法，幫助他們樹立止確的演唱觀念，規(guī)范學(xué)生的民族聲樂演唱方法。教師和學(xué)生之問，不能夠是一個指導(dǎo)或者被指導(dǎo)關(guān)系，而是一種互相學(xué)習(xí)的關(guān)系，教學(xué)兩相宜，才能夠促進(jìn)民族聲樂演唱的教學(xué)發(fā)展。

三、結(jié)束語

在民族聲樂演唱教學(xué)當(dāng)中，最為關(guān)鍵是是處理好教師和學(xué)生之問的關(guān)系，針對民族聲樂演唱的特殊性，調(diào)整好教學(xué)的觀念和教學(xué)的方式。進(jìn)行民族聲樂演唱教學(xué)的教師，本身也要具備民族聲樂演唱的藝術(shù)基本功，才能夠真止將民族聲樂演唱的特點發(fā)揮好，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)劍真正的民族聲樂演唱的技巧，調(diào)動整個民族聲樂演唱的課堂氛圍，采用多種教學(xué)技巧和方法，從而有助于培養(yǎng)出更多民族聲樂演唱的人才。