徐智靜

摘 要：教師專業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求，也是實施科教興國戰(zhàn)略的現(xiàn)實需要。文章從教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵、教師專業(yè)發(fā)展的重要性及教師專業(yè)發(fā)展的對策等三個方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：教師；專業(yè)發(fā)展；重要性；對策

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）04-0041-01

眾所周知，一所學(xué)校的發(fā)展離不開教師專業(yè)水平的提高?，F(xiàn)實表明，教師的專業(yè)水平對教學(xué)的影響是非常大的。一個教師的專業(yè)水平越高，他的教學(xué)水平也就越好。教師的教學(xué)水平，也是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。目前，各地區(qū)都非常重視教師的專業(yè)發(fā)展水平，各地區(qū)也都在如火如荼地進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，以便通過教師專業(yè)培訓(xùn)來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵

教師專業(yè)發(fā)展是指教師個體在其整個職業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，不斷增長專業(yè)能力的過程。在這個過程中，教師個體通過不斷學(xué)習(xí)來提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，這是一個從不成熟到專業(yè)成熟的發(fā)展過程。

二、教師專業(yè)發(fā)展的重要性

1. 教師教育發(fā)展的趨勢

目前，世界各國都非常關(guān)注和重視教師的專業(yè)發(fā)展水平。現(xiàn)代化的教育發(fā)展，離不開教師專業(yè)水平的提高。如今，一些教師的專業(yè)水平已不能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，兩者的差距也越來越凸顯。因此，提高教師的專業(yè)水平勢在必行。只有提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

2. 新課程改革的要求

眾所周知，教育教學(xué)改革的成敗很大程度上取決于教師的專業(yè)發(fā)展水平。只有提高教師的專業(yè)水平，才有課堂的高效率，學(xué)生才會得到全面發(fā)展。提高教師的教育理論水平、優(yōu)化學(xué)科知識、增強教師的信息技術(shù)能力，是教育教學(xué)改革的必然要求。隨著新課程改革的不斷深入，要求教師具有更加寬廣的專業(yè)知識背景和專業(yè)能力。

3. 影響學(xué)生成才與發(fā)展的重要因素

教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者。然而，這也需要教師不斷提高自身專業(yè)水平。如果教師的教學(xué)水平跟不上，那教師還是原來的那個教書匠，而學(xué)生還是原來那個接受者。事實也證明，只有教師專業(yè)化，才能使學(xué)生發(fā)展最大化，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

4. 社會對教師專業(yè)水平的要求

社會對教師專業(yè)水平的要求已越來越高，教師的專業(yè)發(fā)展已是必然趨勢。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能滿足現(xiàn)代化的教育需求，才能使教師具有較高的社會地位，更好地從事人才培養(yǎng)工作。

三、教師專業(yè)發(fā)展的對策

1. 更新教師的自身觀念

更新教師的自身觀念是首要任務(wù)，要將專業(yè)發(fā)展的需要變成教師的內(nèi)在需求。只有觀念更新了，自身才會有所進(jìn)步。當(dāng)今社會，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念已不是口號，每個人都必須有終身學(xué)習(xí)的意識和能力。不過，教師應(yīng)當(dāng)首先成為終身學(xué)習(xí)者，起到帶頭作用，為學(xué)生樹立榜樣，然后教師成為研究者，促進(jìn)自我發(fā)展和自我實現(xiàn)。

2. 教師需進(jìn)行反思

著名教育家杜威提出，教師是反思教學(xué)的實踐者。在教師專業(yè)發(fā)展過程中，教師需要不斷反思和提升自己。在課堂教學(xué)中，教師既是實踐者又是研究者，在實踐過程中不斷研究，然后把研究的結(jié)論運用到教學(xué)實踐中。因此，在課堂教學(xué)中，要通過不斷反思來促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

3. 培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行反思

教育培訓(xùn)機構(gòu)為教師的專業(yè)發(fā)展提供了培訓(xùn)平臺，但培訓(xùn)機構(gòu)也應(yīng)反思，不能為培訓(xùn)而培訓(xùn)。培訓(xùn)機構(gòu)要在培訓(xùn)教師之前，先弄清楚為什么要組織培訓(xùn)，培訓(xùn)的目的是什么。只有培訓(xùn)機構(gòu)弄清了培訓(xùn)的目的，才不會使培訓(xùn)流于形式，那么培訓(xùn)效果就會達(dá)到，教師的專業(yè)水平也就得到發(fā)展。

4. 改變教師培訓(xùn)模式

教師專業(yè)水平的發(fā)展，一部分取決于教師自身的努力，另一部分取決于培訓(xùn)機構(gòu)。培訓(xùn)機構(gòu)的制度是否健全，也將影響教師的素養(yǎng)。首先，培訓(xùn)機構(gòu)要重視職前教育，實行教師專門化訓(xùn)練。我們知道，在《師說》中有一句話叫作“術(shù)業(yè)有專攻”，也就是說教師要有專業(yè)知識和專門技能。因此，教師在“出爐”前，既要重視學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又要重視教育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，爭取成為一個合格“產(chǎn)品”。新任教師在試用期內(nèi)接受規(guī)定培訓(xùn)的時數(shù)，不列入教師周期內(nèi)專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)時數(shù)。這樣的培訓(xùn)，將極大完善教師的專業(yè)發(fā)展。其次，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)重視職后培訓(xùn)，實現(xiàn)教師多元化培養(yǎng)。目前培訓(xùn)主要有校本培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)。每個培訓(xùn)模式都有自身的優(yōu)點，每個培訓(xùn)活動的效果都是不一樣的。因此，應(yīng)將所有的培訓(xùn)模式有機結(jié)合起來，發(fā)揮培訓(xùn)的最大效度，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。實踐也證明，只有將各種培訓(xùn)模式有機結(jié)合，才是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的最佳途徑。

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